小学科学课教学浅谈

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1、小学科学课教学浅谈屮图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0209-011.学生科学思维的培养1.1好奇心的保护与培养。科学是讲究理性的，科学课程教学时需要关注学生理性态度的培养，但同时也要注重情感态度的培养，注意对学生进行引导，保护和培养他们的好奇心，而非一刀切，抿苗助长。1.2和谐的班级氛围的营造。在探究学习过程中，教师要留给学生一定的思考时间，给学生以积极的肯定，允许学生进行大胆的猜想和验证，营造活跃的班级气氛，培养学生的批判思维和创新思维以及敢于向权威质疑的态度

2、。1.3回归自然与生活。教师对小学生科学思维的培养应该要回归学生的现实生活。大自然是个活的教材，教师应充分利用与学生息息相关的背景、实实在在的事物，刺激学生对科学的兴趣，激发学生的科学思维。例如，在〃液体和固体〃这一单元，笔者回归生活，给学生讲了一个炒菜锅里油起火的小故事。笔者并不是马上告诉学牛应该怎么做，而是留给学生一段时间思考，引起他们的好奇心，让学生进行猜想。当学生提出用水去浇油锅里的火等想法时，笔者并不急于否定，而是肯定其中一些好的想法，最后才解释：救火不一定都是用水的，油着火时不能用水，因为油轻水重，往

3、锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾；火燃烧需要氧气，油锅着火后迅速把锅盖上，当锅中的氧气没了时，火也就灭了。2•要提高科学教学质量，并且还要做好课后的辅导工作小学阶段的学生比较爱动、好玩，缺乏自控能力，常常不能按时完成作业，针对这种情况，我要求学生自己准备一个作业记录本，把当天的作业记录好，冋家就按这个记录完成作业，这样就不会忘了。还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其是班上的后进生，他们多是上课时听不明白或是记不住，相对其他同学的理解能力差，所以对后进生的帮助应努力做到从友善开始，先

4、拉近与学生的距离，然后再辅导课上所学知识，做到老师爱学生，学生爱老师。3•不断提高教师本身的业务水平积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。努力提高课堂教学效率，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高教师的教学水

5、平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。4•亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识学习科学的正确方法是让学生进行〃再创造〃•也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来•教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作•让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：〃一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。〃一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材

6、及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出來，那么这样的课就是失效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识,学习是手段,创造才是目的。例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过〃看一看〃、〃闻一闻〃、〃尝一尝〃，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体

7、认识得很清楚，并且常握了鉴别水的方法。5•培养良好的观察品质5.1观察的客观性。〃求实、客观〃是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓，应使小学生从小养成对科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己观察到的现象。5.2观察的持久性。有价值的科学发现绝不是〃走马观花〃的结果。如:著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学中，能够引导学生从不

8、同的和度进行观察、分析，培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。5.3观察的敏锐性。科学上的成功往往在于能否把握住〃稍纵即逝〃的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的木质，如伽利略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力,随时保持对事物发展变化的〃高度警觉〃，这是提高学生观察能力的关键之处。6•贴近牛活，激