浅谈小学科学课的教学

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1、浅谈小学科学课的教学在新课程背景下，科学教学与其他学科一样经历着一条探究之路，和新课程一同成长。与此同时，科学课堂教学产生了前所未有的活力，一系列的新概念、新思路、新方法和新尝试在不断地涌现。但是，无论怎样创新，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近生活、充满生命的活力。那么，如何上好小学科学课？如何提高课堂教学效果？本人就平时的教学经历浅谈几点看法：一、把握科学教学的严谨性、真实性和有效性。“家常便饭最养人”，教学也是这样。在教学处理上忌岀现“花拳绣腿”、“故作神秘”，把简单问题复杂化，导致课堂教学本末倒置，华而不实。首先，教师应重视课堂教学的严谨性，

2、根据教学目标设计科学、合理、严谨、有效的问题。整堂课的引入要直截了当，可用：课题、实验、图片、生活现象等多种方法直接引入。如：《铁生锈了》一课,我们就可以直接利用生活中铁生锈的现象，提出本课的研究问题。科学探究离不开实验，教师在指导实验时要把握“三到”原则：实验方案指导到位；实验方法指导到位；实验记录指导到位。切忌走过场，实验目的不明确，操作不规范，导致实验结果五花八门、过程一团糟。其次，新课程背景下的科学教学，不仅要重视课堂教学的严谨性,还要追求其课堂教学的真实性。科学教学要一切从实际出发、因地制宜，结合本地区，本学校教育资源和生源情况，在传统教学

3、的基础上注入鲜活的血液。教师可借助多媒体进行教学，使学生有身临其境的感觉，使他们学得积极主动。我们学校身处农村，实验器材比较匮乏,我们可对其进行替代或改进，充分利用身边的各种资源达到相同的效果。女口：用塑料药瓶来代替发声筒等。除此之外，科学课教学还应讲究课堂时效性。一堂有效的科学课,需要教师合理的安排课时，教学语言要精炼，见解深刻、充满智慧、精益求精。做到不拖堂，最大限度地发挥学生的潜能。二、关注学生的发展，培养学生的科学志趣和良好的科学素养。课堂不是教师一个人展示自我能力的舞台，而是师生在口然状态下共同学习交流的场所。新课程背景下的科学课，要以学生

4、的发展为本，尊重学生、关注学生、真正为学生着想。从学生已有的知识经验出发，要认真倾听，循循善诱。在此基础上采取恰当的教学方式，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索知识和技能、培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变和实现培养儿童科学志趣的基础教育目标。只有这样，才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。1、保护每一位学生的好奇心，诱发科学兴趣。儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导使之成为学习科学知识的动机。2、教师的榜

5、样作用是培养科学知趣的活教材。“榜样对儿童的心灵是•股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的”。教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。教师要学会倾听，这是一种科学索养。不仅学生要具备这样的素养，教师也同样。在几次公开课中，偶有这样的情况：当学生还没说完或说不出所以然时，台上的教师一急就抢说了，缺乏一种尊重和耐心。所以，教师应认真倾听，做到循循善诱。这样才能是教学精彩无限。三、根据实际情况恰当的处理教材，创造性地使用教材，合理的组织和引导每一节课。科学教学，需要突出重点，能深入地理解与把握教材，做

6、到“有所为，有所不为”，教师可根据自己教学的实际情况恰当地处理教材,选用恰当的教法引导每一节课。如：在四年级下册的《认识儿种常见的岩石》一课中，认识六块岩石的观察活动量太大，可以适当地舍弃两种，取特征较有代表性的四块岩石做重点观察。舍弃的可以作为拓展让学生根据气泡图来辨认。又如：在教学三年级下册《植物的生长变化》一课时，时间是早春，但我们所在地气候还比较寒冷，不便于开展此课。因此，我就将…、三单元的学习时间调换了…下。有吋教师对教材做适当地处理，有助丁提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。四、重视学生创新精神的培养，呵护学生的“异想天开”，“奇谈怪论

7、”，让学生在科学探究中成为一个快乐的发现者。在压抑的思想环境和禁锢的课堂中，怎能产&创新思维的萌芽呢？教师在课堂上应设法创造一种民主平等、自由开放的氛围，鼓励学生自行探索，敢于尝试、敢于创新、勇于挑战失败、乐于思考，让学生体验到探究的快乐，让每一位学生都成为新现象、新问题、新方法的快乐发现者。要想成为一个快乐发现者，就必须学会观察，千方百计的成为问题的发现者。爱因斯坦说过：“发现和提出问题比解决一个问题更重要”。女th在《凸透镜》教学时，学生提出：凸透镜为什么能聚光?凹透镜会吗？如果通过两面凸透镜能使物体成正像吗？从这些问题中，我们可以想象：学生的思

8、想在涌动，在翻腾，创造性的思维火花在飞扬。当被老师肯定和赞赏时，他们便充分体验到了成为发现者的快乐。五、充分