浅谈农村小学科学课教学

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1、浅谈农村小学科学课教学高台县台子寺小学王玲内容摘要：随着课程改革的推进,课改带来的全新理论和耳目一新的教材,使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了积极的变化。课程标准的新理念正以前所未有的冲击力荡涤着小学科学课堂教学中的"循规蹈矩"。然而理论与现实的差异，使我又对现在的科学教学产生了一丝茫然。于是我摸索、分析着科学教学的现状。关键词：科学课质量观念教学方式教学方法随着课程改革的推进,课改带来的全新理论和耳目一新的教材,使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了积极的变化。课程标准的新理念正以前所未有的冲击力荡涤着小学科学

2、课堂教学中的"循规蹈矩"。然而理论与现实的差异，使我又对现在的科学教学产生了一丝茫然。于是我摸索、分析着科学教学的现状：一、科学教材把握难了。翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。科学教材《常见材料》一课就是一整幅的房间图画，就“材料”这一话题如何组织学生进行研究，该研究些什么?怎样研究?我们老师茫然了。科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展了。知识点的隐藏使教师更加难以把握，我们往往有这样的体验；好多知识自己弄不明白，备起课来感到困难重重，不知道该怎样去讲，课堂上当学

3、生提出质疑时不能给予正确答复，常会出现老师讲的模棱两可，学生听的稀里糊涂的现象。二，科学课难上了我们看到这样的教学现象：教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。我们老师头疼了。三：科学器材用不上由于教学改革的开展，我校实验室里的教学器械明显的与教材中要用的不相符合，而要用的器械却严重的欠缺，使实验室器械使用率达不到30%，使教师上科学课程时要花费大量的人力、物力寻找

4、或者自制教具或者学具，学生动手亲自参与探究，亲手实验的机率少之又少。教学器材的欠缺是目前科学教学的一大难点。想达到我们的教学改革的目的，培养学生创新能力、探究能力、养成学生科学素养还有相当大的一段距离。四：科学课难评价了 　　我们看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢?我们老师又迷茫了。 针对以上几点，我认为要想在农村上好科学课，须做好如下几个方面：　　一、开发教材，合理、灵活地使用教材。科学课程标准提出“用教材教

5、”的教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生实际、学校实际和教学资源的实际对教材进行适当取舍、删改和增减等处理，也就是开发教材。这对教师自身素质来说提出了更高要求。并不是说可以任意处理教材，教材是开发课程资源的结果，是编者依据课程标准、按照教学实际精心组织和选择材料的产物。因此，对教材的处理要吃透课程标准要求；要从大处着眼、小处着手；要结合学生的原有基础准确处理教材。一句话，教师把握教材、处理教材其最终落脚点是看学生在教学活动中的收获和发展。 二、提高认识，强化学生问题意识的培养 所谓问题意识，就是要求学

6、生在学习活动中面对一些难以解决的实际问题时能产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。新课程的教学方式注重问题意识的培养，鼓励学生多提问题，多从不同的方面提出有价值、能研究的问题。 　　比如：课始的一个实验、一个游戏、一个事物的导入旨在激发学生提出问题，如果一连七八个学生提出的问题都没有脱离一个思路，那么继续让学生问下去，学生肯定是乱问瞎问了，这时我们的老师不能袖手旁观，必须进行适当的指导小学科学教学关注的是每一个学生的发展，尤其要关注学生中的弱势群体。三、转变观念，教他们从身边的事物开始。从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可

7、培养孩子招聘奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，就如此这般既简单又有趣。教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边混合物等。能过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的花

8、，去分析花的构造，研究花的颜色、花冠的形状，去闻一闻花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味；桔子的酸甜，苹果的香脆，梨子的清润，西瓜的