如何指导学生学习古诗（教师论文)

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1、如何指导学生学习古诗新课标明确指出：小学教师要引导学生诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。这些年，我一直从事语文学科的教学。课堂上，我发现学生学习古诗主要依赖于教师的讲解和工具书，通过死记硬背来积累古诗，学生们学得累，积累得慢，更无法体会诗的意境和作者的思想感情。应该说，古诗词的理解-与积累对于小学生来说，难度较大，怎样使孩了在轻松愉快的氛围里来较好的学习古诗呢？我认为应该从这儿方而入于•：一、借助书中注释。学生在熟读古诗的基础上，可以借助书小注释来初步理解古诗大意。这种方法，适合注释提供较多的古诗。结合这些注释学生便很快地把诗句的意思理解出来。二、借助书中插图。有些

2、古诗后面只有一两个注释，这对于理解全句或整首诗的意思是非常困难的。就口前来看小学义务教育课程标准实验教科书，每首古诗都配以彩色的图画。如果教师能正确指导学生观察图画，了解图画的意境，那么对于这首诗的大意学生就能达到基本理解了。如果教师能运用课件让画面动起来，这样学生的思维也会活起来，学习效果也会事半功倍。我在教学古诗《牧童》时，学生在初读完古诗之后，教师开始引导学生观察图画，表达图意。学生通过观察交流，明确了图意。教师在引导学生结合诗句屮…个“铺”字，…个“弄”字，让学生窥见古代儿童的生活场景。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗句，学生也看到作者心灵世界的

3、一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活的一种向往。三、了解古诗的时代背景。这种方法适宜中、高年级。学生在基本了解了古诗大意之后，要想更深一层领悟作者要表达的思想感情，还需要了解作者创作的时代背景，这样才能较好地激发学生学习古诗，积累古诗的兴趣。在教学古诗《独坐敬亭山》时，我在倾听学生汇报、交流古诗大意吋，发现学生只是根据诗的表面意思来理解。这时教师开始介绍此诗的时代背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的情感。当我介绍到这，很多学生纷纷举手，再次交流诗意，学生们都能深入理解

4、“相看两不厌，只有敬亭山。”的含义了。此外，还可以运用有感情地反复朗读、查阅资料等方法帮助学生学习古诗。自从我在课堂上尝试、引导让学生运用这样的学习方法来学习古诗之后，学生们不再有依赖性了。他可以运用多种方法进行探究、交流。由被动学生变成主动学习，课堂上学生先借助书小注释初步理解，然后在小组内交流图意，达到基本理解，最后在教师或同学自己搜集古诗创作背景的过程中，进一步升华情感，整首占诗的朗读——理解——背诵是在轻松愉快的学习气氛中进行的。教师在课堂上只是起到了点拨——引导——提示的作用。实践证明，正确指导学生学习古诗的方法，是促使学生形成良好的自学习惯的基础，是促进学牛自主发展的有效途径。