浅谈如何指导学生阅读（教师论文)

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1、在阅读中学会阅读——浅谈如何指导学生阅读随着终身学习吋代的到來，教会学生阅读已不仅仅是阅读教学的需要，它还是促进学生终身发展的需要。但当前阅读教学采用的繁琐分析、机械训练的做法是冇违学生阅读能力发展的规律的。笔者认为：阅读教学应从指导学生的阅读实践入手，让学生在阅读实践中学会阅读，这样才能正真实现阅读教学“质”的转变。一、引导学生选择合适的阅读材料。毕竟小学生年龄还小，他们的认知水平有一个渐进的过程。因此，指导阅读首先要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。笔者通过实践认为：在具体指导阅读的内容吋，第一学段的学生应以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿

2、歌、童谣、古诗为主；第二学段的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀的诗文；第三学段的学生除了继续阅读冇关叙事性作品和优秀诗文外，还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。事实证明：能读懂才会冇收获，冇收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料不仅能便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。二、帮助学生指定切实可行的阅读计划。曲于平时功课较多，学习任务又比较紧张,冇些学生除了接触一些课文以外,平时连看报的习惯都没有，更不要说去阅读其他的课外书籍了。如此，又何谈通过阅读来开阔视野、增长知识呢？我们不妨对他

3、们提出一些指导性的耍求，指导学生指定具体的阅读计划，如每天阅读几次，总共花多少吋间，篇幅多少，每一阶段读什么书……需要注意的是：教师在指导学生制定阅读计划吋，既要注意其可操作性，又要注意阅读内容市学生根据实际情况自主决定。有了计划并坚持做到，学生很快便能尝到阅读的甜头。冇了甜头阅读的兴趣就会增加，进而形成阅读——兴趣一一阅读的良性循环。三、为学生创造自由阅读的空间毕竟小学生年龄还小，他们喜欢以自己喜闻乐见的形式读书。因此，在阅读教学中我们要努力拓展学生自曲阅读的空间，倡导学生想怎么读就怎么读。当然,这并不是说阅读不用讲方法，而是尽量让学生选择适合自己的方法读书，在

4、阅读的形式上不必强求一致。另外，我们还可以结合阅读的内容有目的的开展形式多样的读书活动，如读书演讲会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等等，做到课内与课外的结合。丰富多彩的活动能够让学生玩中学，学中乐，阅读的兴趣自然就会提高。四、教给阅读的方法。“总目标”指出：要使学生“学会运用多种阅读方法。”学生只有在掌握了有关阅读的方法以后，才能运用多种阅读方法进行自主阅读，进而提高阅读的效率和阅读的能力。笔者认为：阅读方法的指导应结合学生的阅读实践，具体从以下几方面进行。1、会读读是最重要最经常的阅读训练形式，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。首先，教师要教会学生朗读

5、、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次，耍引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法，使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料；会用略读方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法,正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢，节省时间，提高阅读效率，使学生在最有效的时间内获得最大的收获。2、会思阅读的方法很多很多，但最重要的莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读吋善丁思考，学会采用提问法、（自己对自己提出问题，自己寻求问答），圈点法、（对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地

6、方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点，勾画，标记出來）批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空口处写出来）读书。这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的领会，还能把读与写的训练有效地结合起來。3、会说如果说“读”是学习、是吸收的过程，那么“述”则是表现、是倾吐的过程。曲于每一个学生都是一个独立的个体，他们的生活经验不同，对阅读内容的体验也各具特色。因此，教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”,不仅可以进-步加深对作品的理解，还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等方面的能力同时得到提高。4、会背大量的研究

7、、实践证明，语言的学习只冇在人量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“流出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。背诵是积累语言最好的方法。它不但可以加深对文章的理解，提高阅读能力，还能锻炼记忆能力和提高作文能力。因此，我们要充分利用小学阶段利用学生的记忆优势,教会他们科学的背诵方法，这对于学生的终身发展也是大有益处的。5、会写这里的“写”是指写读书笔记。坚持写读书笔记是一种良好的阅读习惯，也是提高学生写作能力的有效途径。要教会学生根据不同的阅读内容学会运用摘录、写读后感、编提纲三种读书笔记的形式。具体来说，读书吋遇到文笔优美的词句（好的开头、结尾以及精彩片段）

8、，适用法；