浅谈如何培养学生自主阅读兴趣（教师论文).doc

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1、浅谈如何培养学生自主阅读兴趣,阅读是语文教学最根本、最重要的训练。理解课文靠读、感受课文靠读、积累语言文字也靠读。在多年的教学实践中，我深刻体会到阅读教学的重要件。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。教师要充分利用课堂这一实施素质数豆的主战场,培养学生的自学能力和创造稱神,鼓励学生自主阅读的兴趣,以此提高学生的语文写作素养。一、指导预习，营造自主学习氛围良好的预习习惯对提髙阅读能力有着至关重要的作用。在预习中，要教会学生预习的方法，初读课文时按“导读'‘提示自学，深入理解课文时，围绕思考

2、练习自学。在预习屮学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铀犁。如教《蛾眉道上》一课，学生在预习的基础上能主动把握课文内容，并结合自己爬山时的亲身体会，通过自身的体验了解舗路人身负重荷登山舗路的情景，了解峨眉山铺路人的艰辛，领悟到铀路人的平凡伟人、可敬可亲。从而培养了学生热爱平凡劳动，尊重普通劳动者的思想感情，这样既增强了情感，又达到了预期的学习口的。二、解难质疑，培养自主探索精神质疑是指能够对一个理论、一个事物或一个产品看出各种不同问题。提出问题就是创造活动的第一步，因而质疑与创造力的开

3、发密切相关。在小学语文教学中，引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。古人云“学贵质疑，小疑则小进，人疑则人进”。有疑问学生才能有学习的内驱力。在语文教学屮，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的积极性。？学生提岀的问题让学生自己读书、互相议论、自主探索解决。学生就是在这质疑解难的探索过程中加深了对课文的理解，从而发挥了学生的主体作用。三、品读感悟，提高自主阅读兴趣文章的情感不是外表的东西，不是教

4、师三言两语就能强加给学生的，只冇通过反复朗读，从朗读时的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤屮体会感情，才能获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。比如《我的战友邱少云》屮写我的感受一节，学生用低沉的声音去读，并在读的过程屮轻重缓急交替进行。如三个“为了''要一个比一个读得深沉有力。而对烈火屮邱少云的描写，则放慢语速重音轻读，最后用虚声拖音。这样不仅读出了我忍着悲痛，含泪追述之情，而且更能体现出邱少云的伟人。至此，学生在错落有致或高亢放读、或浅唱低吟屮获取语言的“意义与情味”，不由自主地表达出了真情实感

5、。四、开拓思维，强化习作训练“读书破万卷，下笔如有神”，形象地体现了阅读与写作的关系，即是说阅读，又是说积累。在此基础上，学会逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达感情的方式，了解写文章怎样确定屮心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成篇等。并从中学习观察、分析事物的方法，使认识能力得到发展，从阅读屮学习写作。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用，在写作过程屮，学生通过自己的实践，去观察、去思考、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步。只有这样,才能使学生的创造才能与其认识、智力相互联系

6、和谐发展。Q