如何指导小学生进行阅读（教师论文)

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1、如何指导小学生进行阅读小学生的阅读，是人纶阅读学习的起始阶段，是“…张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学牛年龄小，欠缺生活经验，更不具冇足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发牛•而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。小学生的阅读

2、，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣'赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，冃前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的：（1）初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文口学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个人致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。（2）精读。按白然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的屮心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考,解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句

3、仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字血或文章的表血感受上，并不能做到嗔知”读。学生要理解文章屮体会出的思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字,进行深入思考，才能从中悟出作者真疋的冃的。（4）熟读。学牛在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成口己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应讣学生熟读成诵，以便口己的写作屮也恰如其分地套用仿写。在语文教学中，检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“点石成金”的方法。1、阅读要明确目的

4、。在阅读中学习什么，即达到什么样的结果，也就是阅读目的。阅读目的对整个阅读起定向作川。它自始至终指导着阅读的进行，直至达到预想的结果。冃前，学生阅读一篇文章,没有目的，不少儿童读课外卩，只能了解一些热闹的情节；在阅读上，也是老师读到哪里,听到哪里，只会完成老师指定的活动。不知道为什么要这样做。于是始终处于被动地位，因而在阅读结束后也无法白我评价阅读效果。因此，教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样，才能使学生冇法可寻地主动学习。阅读冃的确定不同的层次水平。一般说来，有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平；有希望能够理解并在和似的中运用所学知识的模仿水平；还

5、有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。阅读能力低弱的学生，一般都处在前两种水平上。不同层次水平的阅读，其效果当然是迥然不同的，教师必须注意指导学生确立较高层次水平的阅读H的。在这里教师要意识到，阅读不仅能挽救某些学生考试不及格，而且在于阅读发展了学牛•智力。尤其对于“学习困难”的孩了，他读的巧越多，他的思考就越清晰，他的智慧力屋就越活跃。2、阅读要注意过程。学牛•阅读的过程，就是利丿IJIH知掌握新知，同化更新知识的过程。只重视学牛的阅读结果，不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。学化阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上逐步学会阅读。我们的阅读教学应指导

6、学生完成这一任务为出发点和归宿，应引导学生沿着合理的过程完成阅读。并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证，是形成正确阅读方法的必由Z路。3、阅读耍勤于思考：阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容，但既不能代替思考，目前，有的学牛错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象；也有的老师精心设计了阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些木应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆，这是不行的。教师的阅读指导，一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子吃”，这样才能培养他们独立思考的能力。4、阅读要培养兴趣和习惯。学习兴趣是引起学先主动学习的

7、一种重要因索，一般说來，语文学习较好的学牛对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们积极主动地学习，课前口觉地预习课文，课堂专心听讲记笔记,课后认真完成作业，复习巩固课堂所学知识，并喜欢阅读课外书籍，有一股好学的钻劲和克服困难的精神。学校这样就逐渐形成了良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法,就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。如何在阅读过程中，培养学生学习的兴趣和习惯呢？那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学，精心设计教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣，形成习惯。