浅谈如何指导学生阅读.doc

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1、浅谈如何指导学生阅读我认为指导学生阅读应作以下尝试：一、激发学生兴趣“兴趣是成功的向导”，激发学习兴趣是养成良好课外阅读习惯的关键。我们教师必须重视培养学生阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。因此，我根据学生仰慕英雄、名人的特点，经常给他们讲名人名家爱读书的特点，利用活动课、班队课给他们讲一些有趣的故事、寓言，读一些语句优美、情节感人的语段。每次讲读，学生的表情随着文中故事情节的变化，时而喜，时而怒，时而乐，时而悲。由此可见，已对他们产生了感染力、诱惑力。另外，我还告诉学生阅读能刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。学生

2、听后更是迸发了极大的热情。这为活动的开展奠定了基础。二、引导实践（一）内外结合为了让学生能够更好地进行课外阅读，在平时的教育中，我注意课内、课外阅读相结合，让学生“得法于课内，增益于课外”，指导学生掌握阅读方法，把方法有意识时渗透在学生理解课文的过程中，让他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习应用，最终形成良好的阅读能力。小学语文课文中有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注意引导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。对于学生提出的独到见解及时肯定。（二）写出读书笔记在学生学好课本内容

3、的基础上，安排时间和学生一起阅读，学生读后很受感动。我便适时引导学生谈一谈读后的感受，由于学生刚刚看过，印象深刻，所谈感受大多十分精彩，有的同学谈出同学之间应友好相处、相互理解；有的同学被书中描写的美景所陶醉；有的同学被书中栩栩如生的人物形象所吸引。此时我便及时指导学生写出读书笔记，我把读书笔记分成四个部分：（1）作者简介，要求写出作者生平和其有关作品，目的是使学生积累文学常识。 （2）主要内容，设计这个环节是考察学生是否完整的看完整本书的内容，同时也锻炼学生的概括能力。（3）我的感受。这是读书笔记的核心部分，要求学生写出自己的真实感受，鼓励谈出独到的见

4、解，目的是教会学生思考，培养学生的创新意识和锻炼写作能力。（4）摘抄。要求学生在读完一本书后至少写出五个词语，并抄下原句。目的是使学生积累词语并理解用法。有效的阅读指导必直击心灵2　　当前针对中学生的阅读指导缺少招术，最为致命的表现在于忽视甚至偏废了阅读心理的研究与指导。就本质而言，阅读不仅是一种认知活动，还是一种心理活动；阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联，更与阅读心理有着密切的联系。然而，在具体的实践中，很多教师往往只把阅读当作一种纯智力活动，较多在阅读方法、阅读技巧上下功夫，而忽略了阅读心理的研究与指导，以致于学生阅读心理

5、的马达根本未能顺利开启并运转。马达不能提供强劲的动力，无论车手的技术多么精妙，无论教练的指导多么得法，所有的东西只不过是附着在马达这张皮上的毛，皮之不存，毛将焉附？所以，最为有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵，激发学生开足阅读心理的马达。　　首当其冲的当然是阐明阅读的意义“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这是莎士比亚对于读书的认识。阅读之于人的意义，先贤多有精辟的论述，学生可能也会有所知晓，尽管如此，我们还是要不遗余力地宣讲，既要讲深、讲透，让学生有醍醐灌顶之感；更要讲活、讲美，让学生有清风

6、拂面之爽。每接一届新生，我都要花一周左右的时间来做这项工作，尤其是阐析阅读对于现代公民的重大意义，激发学生从内心深处产生对书籍的渴望和喜爱，理所当然地把阅读作为人生的第一大事，义无反顾地萌生“不用扬鞭自奋蹄”的阅读内驱力。　　充分了解学生的阅读目的有针对性地引导他们净化阅读的目的中学生的阅读目的，大致可以分为五种类型：　　消遣休闲型。一般没有明确的阅读目的，往往把阅读当作一种消遣或者休闲的方式，不择对象，不讲质量，随便翻翻，以此打发时光。　　猎奇觅艳型。往往具某种特定的阅读目的，多以满足固有的兴趣为出发点来选择书籍，或痴迷武侠的情节，或沉溺言情的缱绻，或

7、追求破案的离奇，或喜欢漫画的搞笑，陶醉其中，乐此不疲，只求一时的感官刺激，缺乏深层的思考和借鉴。　　了解信息型。往往通过阅读来获取所需的信息，大多以报纸或时尚类杂志为阅读对象(为获得某种信息而进行的专门阅读除外)，或读时事新闻，或看文艺动态，浏览扫描，走马观花，印象较为肤浅，实际收益不大。　　增长学识型。具有较强的阅读目的，一般都有一套较为系统、科学的择书标准，博而不杂，精而求深，读而有思，思而致用。　　涵养精神型。具有鲜明的阅读指向，不但通晓经典的书目，也能及时地知悉最新的图书动态，并从中选取精粹的、有品味的书籍来阅读，且能主动参与而入其中，积极思考而

8、出其外，专注持久，活学活用。　　阅读目的不同，阅读效果则迥异。就实际情况而言，相