浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力.doc

《浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力　　《新语文课程标准》明确强调了小学阶段应完成150万字的阅读量，要求“扩大阅读面”、“增加阅读，有较丰富的积累”。“会写文章的人往往不是老师教的，是他自己看杂七杂八的书看会的。”叶圣陶老先生说的确实是事实，古今中外的伟大作家大多数都不是在什么大学文学系毕业，而是在“社会大学”磨练出来的，从看书中学会写作的，高尔基、高玉宝、刘心武等许多作家，不都是这样成长起来的吗？这样说并不是完全否定整个作文教学的作用，我们要提高学生的写作能力仍要有计划，系统地搞好作文教学。但是，

2、这些作家的成长事实都突出地说明了一点，这就是说要写好文章，多看书是很重要的，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来……”我认为加强课外阅读指导，是提高学生阅读能力，写作能力的重要辅导手段。课外阅读是语文教学的组成部分，和课堂教学是相辅相成的。课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他活动不可替代的作用。因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会发展的需要，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。因此，在平时教学中，我注意抓了以下几点：　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

3、　　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”学生对课外阅读有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。　　1、针对本班学生的年龄特点，我注意引导他们从小爱读书。一二年级时，他们识字不多，缺乏阅读能力，但喜欢看以图画为主的读物，喜欢听童话故事和英雄人物的故事。根据这些年龄特点和心理状态，我就指导他们读《小朋友》《看图读古诗》《看图学寓言》等低年级读物，讲一些英雄伟

4、人的小故事给他们听，以激发他们爱书的感情，调动读书的兴趣。随着年龄的增长和识字的增多，他们已具备了初步的阅读能力，这时就鼓励他们读历史、地理、文学艺术人物和科普读物，让他们在书中获得更多的知识，在知识的海洋里觅取更多的智慧，把课堂延伸到教室外。　　2、开展各种生动活泼的读书活动。学生是否有读书的兴趣，g跟教师对他的影响分不开。我经常在班里召开故事会，读书交流会，利用队会时间组织一些知识性的主题队会。通过多种生动活泼的读书形式，调动激发学生读书的兴趣。　　3、网络拓读激趣。网络容量大、范围广、内容新，给阅读

5、教学带来了新的活力，让学生的主体性得到充分发挥。学生在形象直观、丰富表象的刺激下，很容易陶醉在知识的海洋中。　　4、建立班内小图书角。经常向学生推荐适合他们口味的新书、好书。把每周两节的课外活动课抽出一节固定为阅读课，让学生在课上互相传阅、转借图书，交流读书体会，传递图书信息。这样可让学生看到更多的书刊，对他们增长知识，开阔眼界，起到了很大的作用。　　5、鼓励学生节余零用钱，压岁钱订阅《中国少年报》《中国儿童报》《少年科学》《儿童文学》等报刊，或购买自己喜爱的读物。几年来的实践证明，经常阅读的学生，见识多

6、些，词语的运用也灵活，作文成绩提高较快。　　二、教会学生独立阅读的方法　　在我们的语文课本中，课文分为讲读和阅读课文。这两类课文的教学对培养学生的阅读能力，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯起到了重要的作用。所以在教学时，我注意从方法上教会学生粗读、精读。　　1、教会学生粗读。一般要求的读物，如科普读物、少儿读物、文艺读物等都可以让学生粗读。并结合课文的教学，介绍学生在课外阅读一些与课文内容有关，或同一作者的其他文章，既有利于对加深课文的理解，又有利于引导学生对课外读物的兴趣，培养独立阅读能力。在阅读方法上

7、，首先教会学生粗读的方法。这就是运用字典，辞典等工具书扫除阅读上的拦路虎，读懂文章的内容，掌握文章的中心思想和主要线索，大致掌握文章的层次。课外阅读课让学生交流课外读物，利用故事会，队会等活动，让学生每人讲一件社会新闻，国家大事，一个小故事，自己课外学习体会等。这样既检查和交流了学生课外阅读情况，又训练了他们口头表达能力。　　2、教会学生精读。在引导学生泛读博览的同时，还要注意引导他们做适当的、有选择的精读。特别注意不让他们光从兴趣出发，一味追求故事情节，这样读书再多也无用。要避免虽入宝山却空手而归的现象

8、。读书时要求反复多读几遍，除了解主要内容外，还要从文章的表现方法，篇章结构，词汇，句子等方面很好地学习理会。除做一般的摘录外，还要记下自己的点滴体会，读后心得或读书笔记。这样长期坚持，既培养了独立阅读能力，又锻炼了写作能力。　　三、培养阅读的良好习惯　　1、培养善用工具书的习惯。经常教育学生遇到疑难，随手查阅工具书。从低年级起逐步着手培养学生查阅的能力和速度，并注意培养学生细心查阅课外读物注释的习惯，遇到疑难绝不能自以为是，也