浅谈小学数学中如何指导学生阅读

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1、浅谈小学数学中如何指导学生阅读曹继芳河北省邢台市北关街小学摘要：现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。要想让学牛从“学会”到“会学”，就是要培养学牛的自学能力.创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。“阅读”，乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，但实际上，小学数学课更离不开阅读能力培养这一环节。我们有一些偏见，认为阅读只是语文教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽

2、略对数学语言的理解。关键词：小学数学学生阅读加强数学阅读的教学，显得尤为重要。叶圣陶老先牛有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处，使学牛最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是引导学牛如何进行数学阅读至关重要。一、读练结合习惯的养成我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习乂是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读学习中，侣导读做结合、读练结合，实际上就是引导学牛把己初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象

3、。这种过程既是知识的复现，乂有助于学牛加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学牛把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。如“圆的认识”中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基木操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯二、应用题的阅读应用题是小学数学的重点

4、和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化,除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解应用题不会分析，有的题孩子解答不出吋，只要教师将题目读一遍，有吋其至读到一半吋，他就会叫道“哦，原来如此!”?原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。

5、通过我平日的观察，有的同学在做题吋，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题做错也就不足为怪了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。三、推荐数学课外阅读书籍，加强阅读指导。苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的人船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”为了提高学生的数学阅读兴趣，扩展学

6、生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。四、以“议”促读以“议”促读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现的问题,相互协作以解决问题，提高认识,积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如“乘法分配律”的教学'教学时学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看看书,交流一下对“乘法分配律”

7、的认识和看法。有的学生提岀：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗?抓住这个思维灵感的闪现，我马上组织学生进行讨论研究,结果大家发现:不仅三个、四个数……的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”，而II几个数的差同一个数相乘也适合。后来还有学生提出:是不是也可以发明一个“除法分配律”。五、以“比”引读以“比”引读就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理,可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢