浅谈如何指导小学生阅读童话

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1、浅谈如何引导小学生阅读童话故事县二等奖清新县太平镇天塘小学朱理娇【摘要】:童话是儿童文学的重要体裁。童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇杲的情节。怎样引导小学生阅读童话故事？体会到阅读童话故事的乐趣呢？我个人认为冇以下几种方法：一、师生共读，解答疑问法二、设疑诱读法三、想象阅读法四、角色扮演法五.提问阅读法六、比较人物的不同表现法【关键词】：引导师生共读解答疑问设疑诱读想象阅读角色扮演捉问阅读比较人物的不同表现童话是儿童文学的重要体裁。童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来蜩造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和显浅易懂的语言文字反映社会生活，

2、扬善抑恶，起到教育人的目的。童话多采用夸张、拟人、彖征等表现手法去编织奇异的情节。一篇篇优美的童话，就像一片片神奇而美丽的树林。怎样指导小学生阅读童话故事？体会到阅读童话故事的乐趣呢？我个人认为有以下几种方法：一、师生共读，解答疑问法。儿童的读物主要以插图故事为主，我们不妨用儿童的方式和学生一起阅读。师生共读对学生的智力开发大冇益处，而且在共同阅读的过程屮，老师述可以帮助学生解答疑问。比如：在共同阅读《小麻雀》一课时，有部分学生会问：“普季克为什么感到十分高兴？”我们可以这样回答：“因为普季克学会了飞的本领,所以觉得十分高兴。”又如，有些学生会这样问：“普季克为什么觉得鼻

3、子酸酸的？”遇到这样的问题，我们可以这样冋答：“因为妈妈为了救普季克，尾巴上的羽毛被大花猫咬掉了，尾巴变成光禿禿的，普季克感到难过，所以觉得鼻子酸酸的。”这时，我们就可以教育学生：“小孩了门作聪明，不听劝告是要吃亏的。”这样，学生不但能体会读故事的乐趣，而11能读懂故事，明白故事所蕴含的道理。二、设疑诱读法。《大拇指汤姆》这个童话故事，它的故事性比较强。我利用紧张的故事情节,设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。在指导学生阅读时，我要求学生找出大拇指汤姆都有哪些神奇的经历？然后让他们自己去读一读。在班里进行评比，看谁读得最快？懂得最多？学生在这样的诱引下，情绪高涨，很快就找

4、出了大拇指汤姆冇以下神奇的经丿刃：1、不小掉进母亲调的而糊里；2、被奶牛吃进肚子里；3、被乌鸦叼走掉进大海里；4、被大鱼吞进肚了里；5、被厨娘从鱼肚了里取出來送给国王，成为国王的玩偶。阅读速度和质量都冇了很大的提高。三、想象阅读法。想象阅读法是培养学生创造力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦说过「'想彖比思维更重要。”我们作为老师，应该让学生充分发挥他们的想彖力，培养学生想象力和说话能力相结合。例如在阅读《丑小鸭》一课时，老师不妨在学生阅读过课文后问：“读完课文以后，同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题口屮选择一题，然后交流。”（出示：1、对刃小鸭哥哥姐

5、姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……）这样的阅读，充分发挥了学生的想象力，冇利于学生想象力的培养。四、角色扮演法。当学生熟悉了故事中的内容，老师和学生可以分别扮演不同的角色來阅读故事。在阅读《金奖章》这篇故事时，可以根据学生的性格特征，让学生扮演里面的角色，让每个人说出齐自角色所说的话以及做出不同的动作，表现出不同的神态。比如，扮演老鹰的学生，通过老鹰所说的话，要充分体现老鹰喜欢武力、善于攻击的个性。扮演乌鸦的学生，通过乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑，这一动作，要体现乌鸦默默奉献、不计较个人得

6、失的精神。扮演喜鹊的学生，通过喜鹊的神态，把喜鹊的得意之情表达岀来。这样的阅读不但能让学生在阅读过程屮体会到阅读的乐趣，更能加深他们对故事的印象。五、提问阅读法。让学生带着疑问来阅读，可以提高学生的阅读兴趣。如：我们在阅读《美丽的公鸡》这篇童话时，让学生思考：“看看文章中哪一句话最能表达出全文要说明的道理？”阅读时，要认真思考，如杲能准确的找到“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”。这一句，就是所要说明的道理，那么等于抓住了文章的屮心。又如：阅读《骆驼和羊》这篇童话吋，也是如此，只要我们能够认定课文中的“只看到口己的长处，看不到自己的的短处是不对的。”就是所要说明的

7、道理，那么也就真正了解了这篇童话的写作目的了。六、比较人物的不同表现。采用比较人物的不同表现法的方法阅读童话，既可通过一个人物前后不同表现的对比法，又可采用几个人物各自表现的互相比较法。如：我们阅读《小猫钓鱼》这篇童话时，就可抓住小猫开始钓鱼时，是三心二意的，结果连一条小鱼也钓不着；后来是一心一意地钓鱼，结呆钓到了一条大鱼。通过对比，便可以岀：“做任何事情都耍一心一意，不能三心二意”的道理来。再如，阅读《群鸟学艺》这篇童话时，可通过群鸟学艺的态度和它们所搭的窝质量的对比，我们便可以悟出：“对待学习，应该虚心、耐心，不应该骄傲，