浅谈如何指导小学生编写童话

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1、浅谈如何指导小学生编写童话【摘要】儿童在活动中，常常不自觉地运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界，这时的儿童其实就成了一个“童话作家”。但是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。这就要求老师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，才能更清楚、准确地创作完整的童话故事。【关键词】编写通话；小学；教师童话是儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话，是一种魅力四射的语言学样式；童话，是少年儿童茁壮成长的精神食粮。童话的种类有很

2、多，但我们小学生常接触的，大都是拟人化的童话。这种童话的写法是把“物”当作人来写，使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，但这样的童话要有逻辑，童话的逻辑性建筑在假定之上，即作者必须为幻想人物的活动、虚构故事情节的发展提供了一个假设的条件，然后从这一假定的前提出发，使事物按照自己的逻辑发展下去，使假想的人物在假想的生活环境条件下，合理自然地发展。童话写作顺应儿童每时每刻盼望出现奇迹，又每时每刻渴望创造奇迹的天性，打破孩子们日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出來，在理想世界里畅游，从而在写作中真正绽放生命的活力。但是儿童受其知识、认知能力的局限，表

3、达的故事往往零散、不系统。这就要求老师必须给予学牛相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，才能更清楚、准确地创作完整的童话故事。小学生学写童话，人致应把握好以下儿点：一、激趣阅读，丰富阅读感知教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“兴趣是最好的老师”，是激发学生如饥似渴的阅读的动力，是持之以恒的关键。因此，注意培养和保持孩子浓厚的学习兴趣，是童话写作教学的重要问题。对孩子来说，作文绝不是件苦事，而是一件对未来充满憧憬的乐事。教学时，应根据学生的特点选择知识性、趣味性、形象性、针对性较强的童话故事來让学生阅读，还可以通过班级活动的形式开

4、展讲童话故事比赛，激发学生阅读童话的兴趣，促进学生思维的发展，提高学生说的能力。教师可用以下方法具体实行：(-)用故事悬念诱发阅读兴趣故事人人爱听，一听说老师要讲故事，学生肯定都迫不及待地想一听为快，随后老师娓娓道來，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了悬念百出的情感世界里，正当孩子们听得津津有味，期待结局的时候，老师戛然收声，随之告诉孩了：故事情节交错复杂，后面的更精彩，想要知道后面内容，请自读原文。这时可向学生推荐相关读物，这样让学生在感受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，效果比任何说教都有用。(二)谈自己的读书感受激发兴趣经

5、常向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的阅读欲望。（三）介绍读物梗概激发阅读欲望老师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物，内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。其次，要鼓励学生熟读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”关键是“熟读”。要提醒学生:童话故事不能一遍就完,要反复读，读得滚瓜烂熟，熟到使故事的语言若出于己口，使故事的思想若出于己心。尤其是自己特别喜欢的，还应该熟读到张口即来、脱口而出。二、童话写作要抓住童话的特点（一）新颖的立意写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。有

6、的老师批改完作文后会下这样的评语：立意不新。也就是说你这一种观点有人写过了，或者是从别人的文章中照搬过来的。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告诉人们什么，想让人从中得到什么启迪等等。（―）生动的人物形象童话屮的角色大部分都是动物，在故事屮它们可以不受时空和地域的限制，但耍注意设计的角色性格耍有个性，体现动物木身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它胆小怕事而又机敏的特点。（三）吸引人的故事情节写童

7、话故事情节也很重要，如果没有一个好的故事情节，童话就不精彩。动物们屮间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察和思考。它们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么它们也会有什么。就看你怎么把它们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但只要你的故事编好了，照样可以感染大家。（四）语言简洁活泼童话一般是写给孩子们看的,因此语言要有童真、童趣，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。如“云真伤心，悄悄地飘走了。”语句很简短。“有一只红蜻蜓妈妈，肚子越來越大了，要生孩子啦。”表达得多么自然、连贯。“大象用力一跺脚，哇

8、，房屋摇晃起来了。”一个“哇”字，多么活泼，富冇情趣