古诗教学探究与思考（教师论文)

《古诗教学探究与思考（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、古诗教学探究与思考饶旋古诗教学百“法”齐放，见仁见智。每种教学方法背后必然有某种理念、观点作支持。我经过多年的探究与实践，形成了自己的古诗教学方法。这里借助文字与同仁交流。下面结合《古诗三首》的教学，谈谈在古诗教学中具体操作与思考。一、音乐渲染，营造美的氛围教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围,有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李口写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学

2、习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。二、借助图画，再现美的情境教学《早发口帝城》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学主边讲，教师边画，画血从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带入情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画而想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又如学习杜甫的《绝句》，在学生明确诗意

3、的基础上，让学生一边读一边想像，把想象中的画iln画出来，黄鹏、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画。学生边画边想象，给血配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。再如学习《小池》一诗，诗中初夏秀美的小荷花池，充满生机，引导学生口学，自读几遍，展开想象，画一画，可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和活力，这样学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习屮，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。二】云FFH五吉鋪H五羊的墙号1屉学《早越帝城;时，学生对〃朝辞白帝彩云间〃中〃彩云间"理解起來有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想象，启发学生领悟美的

4、意境，把他们带入美的境界。我对同学们说：〃早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？〃通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意,激起学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来。又如教学杨万里的《小池》诗，在学习〃树阴照水爱晴柔〃时，组织语言启发学生想象：〃让我们想象一下，清清的小池边，新长成的树叶连成片片树荫，树荫映照在水里，好像也非常喜爱这柔美的风光。〃随着老师的描绘，学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象，领悟初夏牛机勃勃的意境。四、充分地读，感悟美的韵律古诗

5、不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵屮体味，更能感悟诗的韵律美。教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，〃两个/黄鹏/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗寒/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。〃指导学生，要读出诗的节奏和重音。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵

6、律美。教学《小池》可指导学生多读，在学牛感受初夏〃小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〃的勃勃生机,进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句〃接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〃，比较两首诗，分别写了不同季节的荷花小池，让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力，在理解诗意的基础上熟读成诵。同时，感悟诗的和谐的韵律。积累消化，成为随时可提取的有用材料。伍、进入角色，体会美的情感儿着的情感具有情景性、激/性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验屮获得美感。教学《早发白帝城》时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城，地势高、美，〃千里〃之遥，〃一□〃之短

7、用夸张的手法点出穿行速度之快。两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断地群山，这时，老师接着说：〃在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢？〃学生的情绪被调动起来，跃跃欲试，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感觉犹如身临其境，不知不觉屮进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人欢快的心情。课堂上，学生低唱慢吟地诵读，在读屮品味。每当听一个学生读完，老师针对情况