浅谈古诗的教学（教师论文).doc

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1、浅谈古诗的教学作者王秀君江西省抚州市抚北小学（344000）古诗具有意境美、音乐美、形象美的特点，因此古诗的教学实际上也是一种美的教育。教学毎首古诗，都要让学生得到一次艺术李受，受到一次美的熏陶。怎样才能达到这个教学要求呢？下面谈谈古诗的教学方法：（1）要指导学生理解诗意。理解诗意,必须从疏通文字入手。因为汉字在历史发展的过程屮，词义在不断演变，存在着古今异义和一词多义的现象。如《宿新市徐公店》屮的“儿童急走追黄蝶”的“走”，古义是“奔跑”。〈〈山行〉〉屮的“停车坐爱枫林晚”的“坐”，古义是“因为”。我们在教学时

2、，对这些古今异义字，必须向学生解释清楚。接着，我们要引导学生通过诗句去分析其屮丰富的内容，领会诗人强烈的感情，并从中发掘出诗歌的深刻含义。（2）指导学生反复朗读。少讲多读，是古诗教学的一个原则。教师的讲解，目的是为了帮助学生疏通文字，理解诗意，但要尽量少讲。有的教师采用逐字逐句串讲的办法教学古诗，效果并不好。因为这样讲解，容易破坏形象的完整性，损害诗的艺术感染力，读起来就会感到索然无味。诗还是要反复吟咏，才能读出韵味来。（3）要启发学生展开想象。要让诗的意境在学生头脑屮形成一副完整的鲜明的图画，在教学时，就要根据

3、古诗的内容，沿着诗的感情发展线索，引导学生展开想彖，把诗的内容通过语言描述形成鲜明的图曲，使Z浮现于学生的脑海之屮，从而受到感染与教育。