浅谈古诗教学的意境再现（教师论文)

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1、浅谈古诗教学的意境再现赣县城关小学刘艳玲“意境”，“意”就是诗中表达的思想感情「'境”就是诗中描绘的景物形象和牛•活画面。所谓意境，即主观感情（情）和客观外物（景）的和谐统一。用宋诗人姜夔的说法，叫作“意屮有景，景中有意”。有位诗人说得更明确：“诗的意境就是诗的灵魂。”［一］、从想象入手，再现意境。想彖应面是阅读文学作品，进入作品意境的必由Z路，也是古诗词教学的重要环节。想彖的过程是学牛与诗（词）人心灵的对话，受情感浸润与洗礼,拓展精神空间的过程,是思接千载、视通万里，获得精神自由，发展形象思维的过程，也是

2、享受审美愉悦与表达感悟的言语训练的过程。现在欣赏一下王松舟老师执教《氏相思》的片断：师：（在音乐声中感情地朗读《长相思》）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（接着学生齐读）师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的情景？（再次深情地朗读）学生1:我看到士兵们翻山越岭到山海关；外面风雪交加，夜深了，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去睡不着，在思念他的故乡。师：你看到了战士们翻山越岭

3、的画面。学生2:我听到山海关外风雪交加的声音，看到士兵们怎么也睡不着，在思念自己的故乡，因为故乡是没有这种声音的。师：你看到了战士们思念故乡辗转反侧的画面。这个小小的片断足以启示我们，教学古诗词要根据“诗中冇画”的特点，在师生多次诵读的基础上，把重点稳稳落在让学生借助诗句想彖画面上，然后把画面转换为描述性语言。这时候，学生脑中有画，心中有情，自然也就有言语表达的冲动，进入诗中的意境，似乎身临其境，深切感悟、体会诗意。［二」、景是构成艺术境界的物象。如果没有“景”这个物象，诗人的感情就无所寄托。这个境界也就是

4、意境，意境的高卜•一方面取决于物象的艺术的组合，另一方面取决于情感的一以贯注。"情”与“景”的古诗的根木构件。“景”是物质的，是“情”的折射物；“情”则是灵魂的，是“景”的粘合剂。教学古诗，当由景而入情，从而整体悟出古诗的意境美。现来赏晰窦桂梅老师执教的《游园不值》片断：师：雨过天晴，咱们和叶绍翁一起乘兴游园。在“不遇”中又会遇到什么呢？我们先读读诗，然后再来聊聊。（学生根据自己的理解和节奏读诗）师：“诗”读百遍，其义自见。游园的路上，遇到了什么？生：苍苔、柴扉，还有红杏。（学生依次说出，教师让其再把这些词

5、读一下）师：我们用一双双慧眼发现了这些景物，能否结合生活谈谈对它们的了解？生：“柴扉”就是柴门，是用木棍和树枝编成的一种门。生：我知道苍苔是种绿色的植物，“苍”指绿色，“苔”指苔稣。它一般长在石头的缝隙中和潮湿的地方，很滑，人站上去很容易跌倒。师：是啊，只有春雨绵绵，潮湿的天气就会有苍苔。（出示两张图片）这两张图片给你什么感觉？生：我觉得春天来了，春天好美啊！师：那就请你读一读，用读把你的感受告诉大家吧。生：（轻轻地读）“应怜屐齿印苍苔。”（“苍苔”读得稍快了一些）师：呵，我们都还没看够呢，你就读完了。（学

6、生已意会，重读此句）生：我说说“红杏”。我知道红杏在春天的时候开花。师：叶绍翁禁不住赞叹他所见的这枝杏花了。你们看，游园所见的是如此而已的园、如此而已的园、如此而已的景，却给你怎样的感觉？生：春意盎然！师：好啊，你用成语来表达。师：就这样，绿绿的苍苔，染着我们的眼睛；红红的杏花，沁着我们的心脾。让我们美美的体会春天的美景所带给我们的愉悦。（古筝响起，师生齐读）叶绍翁这首诗共28个字，主要以一片苍苔、一扇柴扉、一枝红杏这些物彖串珠，结坏而成，撐起了一幅爽心明智*,引人避思的园苑春景图。窦老师机警而适时的穿针引

7、线，让学生从物象的感知而进入意境。［三］、研诗眼，再现意境。一首诗词值得欣赏的词语很多，需要教师引导学生进行选择，不可字字求解。如何选择重点欣赏的词语呢？宜在学牛想象全诗的画面以后，选择那些“着一字而境界全出”的词语，也即平时我们所说的“诗眼”。最典型的例了是宋祁的《玉楼春》词写景句——“红杏枝头春意闹”，张先的《天仙子》写夜景的句了——“云破刀来花弄彩”，王安石的《泊般瓜洲》写江南景色的句子——“春风又绿江南岸”。这些句子中“闹”、“弄”、“绿”字,使诗的境界全出，引学生进入意境。“闹”，唤起学生许多联想

8、，可以把口己体会到的春意蓬勃的景象来丰富诗意，不仅想到姪紫嫣红的春色，还有蜂舞蝶飞的忙碌；“弄”，使人想到在银色的月光下，花在风中摇动，它的影子也在舞动，构成了一幅清丽隽永的画面；“绿”，写出春风给江南人地带來的无限生机，显出江南初春鲜艳的景色。优秀教师往往深谙此道，如孙双金老师执教杜币的《春塑》，就抓住“国破山河在，城春草木深”中的“破”“深”二字进行发掘引导。学生从“破”中，想到国家灭亡、国土沦陷、破败不堪；