浅谈古诗教学中情景再现

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1、浅谈古诗教学中情景再现【摘要】教学古诗时重在积极再现情境，长久以来,古诗教学却只停留在读读背背的层面上，对情境提得甚少。如何再现情境是唤起学生对古诗的热爱，培养其对古诗文化的探究和学习兴趣的一份催化剂。❷【关键词】古诗；情境再现；方法Trytheorythouscenewithinpoemteachingreappear^LiuXi❷【Abstract】Theteachingthoupoemheavyataggressivereappearascenario,forlongtime,thouthelevelwhic

2、hstayaroundtoreadtocarryonthebackofpoemteachingbutup,lifttothescenarioveryfew.Howreappearascenarioistoarouseastudenttohaveapassionforthepoemofthethou,thedevelopmentitspoemtothethoucultureofinvestigationandstudyacatalystofinterest・❷[Keywords]Thoupoem；Theseenari

3、oreappear；Method古诗是古代文化的瑰宝，学好古诗，教好古诗，对语文教学而言是至关重要的。《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学古诗时重在积极再现情境。而长久以来，我们的古诗教学却只停留在读读背背的层面上，对情境提得甚少，这样诗歌本有的韵味和情境学生不了解，诗的价值就打了折扣。为此，本文认为情境再现是打破古诗教学的一种手段，是唤起学生对古诗的热爱，培养其对古诗文化的探究和学习兴趣的一份催化剂。1.什么是“情境再现”？

4、首先要了解什么是“情境”。心理学认为情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会意义的具体环境。情境在激发人的某种情感方面有特定作用。例如，在山野闻呼啸和在公园里闻呼啸，人们所引起的感情是有区别的。在体育比赛中，对方的强或弱，观众的反应如何，对运动员的情绪状态有不同的影响。这些都是由于情境不同，这就是说，所谓情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。那么“情境再现”就是指把古诗中反映的自然环境或社会环境通过语言或其他形式再现出来。❷2.为什么在古诗教学中要"情境再现”呢？❷2.1古诗本身需要“

5、情境再现”。古诗最突出的特点是情境的美，意境是情景交融主客观统一的艺术境界，如果教师在讲授古诗时忽略了这份情境的再现，那么古诗本身的韵味、意境将无法凸现，将达不到教学的目的。如果教师能引导学生进入意境、再现意境，那么就可以触动学生的感情，放飞他们想象的翅膀。如教杜甫的《登高》，如果孤立地解说诗句和重点分析表现手法，就会把这一完美的诗篇分割得支离破碎，而如果根据诗歌有较大跳跃性，借景抒情的特点，通过反复朗读，启发学生想象，使学生步入云淡天高、鸟飞猿啼、寒风瑟瑟、落叶纷飞的深秋,目睹长江源远流长、气势磅礴的景象。在领略

6、境界广大深远，景象辽阔，气魄宏伟激昂的基础上，体会使人那种韵华易逝、壮志难酬的感怆，感受诗人常年漂泊、老兵孤愁的苦难人生历程。学生才会真正感受到诗的情和境。因此古诗情境的再现是被诗本身所决定的。❷2.2“情境再现”可增加课堂教学气氛。古诗教学最忌的是枯燥单一的讲授。有的教师之所以认为古诗难上，学生不愿听的原因之一就是没有做到"情境再现”,导致学生思维不活跃，课堂气氛沉闷。教古诗时要想让学生的思维动起来，课堂的学习氛围浓起来，就必须注意情境再现”O如教杜甫的《绝句》：“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，

7、门泊东吴万里船。”如老师只解释诗意，在某种程度上只会让学生了解到诗的内容，但这样的解释学生听起来会觉得索然无味。如果老师这样引道：同学们，这首绝句描写了很美的一幅生机盎然的春景图，请同学们发挥你的想象力，用自己的语言来描绘诗中的景象。这个问题一抛出，学生必然会思索该如何描绘。教师给学生一定的时间独立思考或小组讨论后，请学生上讲台描述。记得有一位学生这样描述：黄鹏成双结对，在嫩绿的柳枝上欢唱，一行鹭鹭徐徐飞上蓝天，在空中自由地飞翔。窗外终年积雪不化，一片洁白。东吴船只平静地停泊在门外的江面上，这些景物交织成一幅绚丽多

8、彩、生机盎然的春景图。一生描述后，其他学生此时已跃跃欲试。这样的“情境再现”，学生的思维真正动起来了，他们的口头表达能力得到培养，他们的才能得到了表现，那么学生的情绪就十分髙涨，课堂氛围一定十分活跃，教学效果远比教师唱“独角戏”的方式好得多。❷2.3“情境再现”可培养学生的想象力。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“应该采取一切可能的方式去激发孩子身上的求知与求