初探小学古诗文拓展教学策略

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1、初探小学古诗文拓展教学策暁翻开屮国文化的历史，古诗文作为屮华民族上下五千年的文化瑰宝,以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。很多脍炙人口的名句格言，传遍穷乡僻壤，市井俚都。孔子曰：“不学诗，无以言。”诗言志，文传情。常吟古诗文，可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学牛的诗学素养。或许，古诗文就像-杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄了孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄。“小时能背，终身难忘。”在孩子们古诗文的积淀过程中，经历着“学知一习行一养性”的过程。那么，如何

2、培养小学生诵读经典诗文的志趣？结合自身的教学实际，我做了一些探索性的尝试，与大家一起分享。一、趣浓劳轻，乐学不倦（-）“晨读斥每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”,以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。（二）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画來体会诗文的意境，体会诗人丰

3、富的人生感悟。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为人家所喜爱，他们投入了极人的热情，逛跑书店、请家长上网查找、收集相关资料，精心设计画面，规范工整的书写最后，我们在班内举行展评，被选入的学生其高兴程度可想而知，从而掀起了学生学诗的热潮。（三）“我是诵读小能手”。随着学生对占诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也口益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生対抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学牛的知识储备量。每一个月，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选

4、出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，一颗小口兔奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。一年级上学期,我们本班的孩子已经背诵完《百家姓》，本学期，我们还邀请到了古诗文讲解专家亲临班级对学生进行《弟子规》的解读，现在我们即将背诵完《弟子规》，正打算向《千字文》进发。二、随风潜入夜，润物细无声（一）音画共享，感受意境美。古诗文有很强的音乐美和节奏美，而且诗屮冇画、画屮冇诗，一首诗往往就是i幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学手段上

5、采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学《画》《咏鹅》《春晓》《春居》等占诗时，我会精心选择适合古诗意境的古典音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。(-)及时推荐,有机训练。自从开展古诗文吟诵以来，学生会读、会背大量的古诗文，但是大部分学生都是在唱读，没冇读出诗的韵味来。只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，我充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将老师和学生推荐的古诗文题目荟萃于黑板的一角，每周定期更换内容，每口利用一定的时间让学生

6、有感情诵读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地吟诵。学生读得有滋有味，声情并茂。在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读让学生体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到了美的熏陶。三、忽如一夜春风來，千树万树梨花开陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在实际教学中，我切实做到解放学牛的双手、让学朱在行动屮产牛思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上鼓励学生今后试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。止如新课标所说：“语文课

7、程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获古诗文是中国最早的一种文学样式，作为一名新时期的语文教师，我们有义务让“古老”的歌谣传唱、延续下去，让我们借用诗的甘霖去滋润学生的心田，让每一个孩子都徜徉在浩瀚的诗海之中，让他们的心智沐浴在诗风里，使他们的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从多彩的古诗文中去谛听到落叶的叹息、感受溪水的欢畅，探寻春花的芳踪！让孩子们在古诗文的百花园屮深情诵读唇齿留香，看尽那满园春色！