小学低年级古诗文本拓展教学初探

小学低年级古诗文本拓展教学初探

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时间:2019-10-19

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1、小学低年级古诗文本拓展教学初探古诗是国学的精华,是中国传统文化的瑰宝。因此,从小培养学生学习古诗的兴趣,感受古诗的魅力正是我们语文教师义不容辞的责任。一句话,古诗教学在低年级语文教学中,起着承上启下、举足轻重的作用,我们一定要学好它,用好它。那么如何让低年级学生在有效学习古诗的基础之上,在古诗文本拓展方面锦上添花呢?本文将做一个初步的探讨。一、烘托诗文画面之美,引领学生尽情遐想新课标在“课程目标与內容部分”指出:“目标的设计着眼于语文素养的整体提高。认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”教师要让古诗的文本教学更富灵动

2、性,可以根据古诗所体现的特点,发扬其精髓,让儿童从自身体验出发,感悟古诗,喜欢古诗。低年级语文课本中,许多古诗都有画面美。这有利于教师在完成古诗的教学重难点的基础上,更加有效地开展古诗文本拓展教学。如人教版第四册中有首古诗《村居》。这一首可以称为童谣的古诗,向我们呈现了一幅怡然自得的山村美景。这首古诗看似简单易懂,读了几遍,不少孩子都会朗诵了,甚至多念几遍就能背下来了。想象文本的画面之美,尤其是“草长莺飞”四个字,把春天的景物写活,使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛,读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。那么,孩子是否

3、能够在熟读背诵的基础上进行各种各样、精彩纷呈的文本拓展呢,这就需要教师首先引导学生联系生活,从生活体验中,从放风筝开始,入境入情,从儿童的主动探究中,去逐步构建古诗带给儿童的画面之美。农村的学生,乡村的快乐,朴实无华,乡村生活他们再熟悉不过了。然而,在知识和信息接受的多样化和速度方面,学生们还是有点力不从心。在《村居》的文本拓展教学中,针对孩子们熟悉乡村生活的特点,教师可以对学生从自己生活的环境入手,观察并画下在学校里、在家中、平时玩耍嬉戏等场景,把自己喜爱的一草一树木,一亭一楼阁,一鹤一风筝,一并纳入到自己的作品当中。图

4、画可以是杨柳画,可以是风筝画,也可以是各种蒲草船帆。这样,孩子能在不知不觉中,感受到自己生活的美好。再比如古诗《山行》,是一首极具画面感染力,又充满童趣的古诗。这是一篇秋景诗。教师教学时可以根据孩子喜欢图画的心理特点,自己首先根据《山行》这首诗中的“山、石、白云、人家、枫林、霜叶”等意象,创作一幅儿童画,然后在儿童画的右上角,写上隐去题目的古诗,让另外一个没有读过此诗的孩子,模拟这首诗的题目。教师以此为模式,拓展开去,让孩子课下再接着,在全班进行一个题诗画比赛。让孩子在课外找古代的题画诗,再画出暗示题目的图画。孩子们把自己

5、画好的图画贴在教室的某个角落当中,各种各样的图画,或教师制作成PPT展示,从而让《山行》的文本拓展更加鲜活与精彩。二、利用文本资源,拓展古诗阅读字词句段篇的学习,离不开文本的阅读。然而孩子们学习字词句短篇最好的文本莫过于古诗学习了。比如孩子们在学习《静夜思》的过程中,可以感受到明月,但很难感受到故乡。或者说感受到的更多的是文中的韵律美,格式美,却很难感受到情感美。那么我们引导孩子们课后去搜集更多关于故乡的古诗,多读,多背。基于许多家庭有从幼儿时代开始就有培养孩子熟读甚至背诵《唐诗三百首》等经典古诗词著作的传统。许多儿童对于

6、古诗感悟的角度会更加多样化。这样,教师可以利用学生学习了较多古诗的特点,让孩子在课下找有韵律美和格式美的古诗,然后在课上的拓展环节进行展示。这样既能锻炼自己的口语表达能力,又能让更多的孩子感受到古诗的博大精深。再比如《咏柳》这首古诗,是唐代诗人贺知章的代表作。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”在教学中不但要把诗文的含义讲给孩子们,在理解文意的基础上背诵下来。同时,我们不能忽略文中恰到好处地运用比喻和拟人的修辞手法,才使得文章千人传颂。另外,教学中不妨介绍王贺知章的生平背景,然后让孩子们从《

7、唐诗三百首》中寻找贺知章写的其它古诗,留出时间让学生在拓展环节进行吟诵。三、拓展教育手段,创设古诗情境在教学朱熹《春日》这首古诗的时候,正值春天,一些学校或班级会选择在风景优美的地方开展春游活动。现在的景区大多会有小河、流水、人家,当然地上有花、鸟、鱼、虫,天上有飞鸟、蓝天、白云,当孩子身临其境,走入到这般与古诗的情境如此贴合的场景之中,如此童话般的世界中,怎能不触景生情?怎能不有感而发呢?近水懂水性,靠鸟知鸟情。教师可以利用孩子们观赏美景的机会,回忆刚学到的古诗《春日》,不但可以适时巩固文本的知识,而且还可以自然地过渡到

8、文本拓展环节。孩子身临其境,充分感受到古诗营造的意境,同时也很好地与古诗的作者做一个“超时空”的对话,这时教师可以引导孩子们说说自己想对作者说的话。有的孩子可能会说古诗如此地优美,让自己感受到了古诗的神韵;有的孩子也可能会说到文本能给自己带来传统国学的精华;还有的孩子甚至会建议作者加入一些更加有趣的意象

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