古诗文教学的有效教学策略初探

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1、妙招名称古诗文，到底该怎么教?妙招针对的重难点问题学段学科教材版本章节针对的重难点问题名称高段语文人教版第六单元一、古诗文教学应以诵读为主；二、准确理解古诗文内容；三、理解诗文中蕴含的情感背景介绍针对古诗文教学，容易走向简单形式的读和琐碎分析的教学实践。尝试将本组古诗的教学重点确定为：一、反复诵读古诗，读出诗味儿；二、准确理解古诗文内容即通过各种的想象和联想，体会到诗词中的意境及思想感情；三、理解诗文中所蕴涵的情感即要让学生走进当时的社会背景和作者的生平。妙招描述一、反复诵读古诗，读出诗味儿；中国的古诗文教学有着几千年的历史，传统的语文教育是非常重视诵读

2、的。汉语特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读。所谓“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，正说明了诵读的功效。我想，古诗文的诵读应该有三个层次：第一，读正确。第二，读出节奏。在读正确的基础上，让孩子们关注古诗文本身的节奏。第三，读出情感。这一环节必须在学生理解诗文的基础上进行。我们经常在课堂上听到这样的要求：谁来有感情地朗读这首诗？谁能把这里美丽的景色读出来？谁能读出诗人忧愤的思想情感。但是学生往往读不出来，于是老师就一个个叫，一个个读。最后，读得让老师满意的往往还是那些朗读能力强的学生。要想让学生朗读的情感和诗词吻合，教师须在引导

3、学生了解诗文大意的基础上，帮助他们准确把握诗词的情感基调。不同的诗词有着不同的情感基调.二、准确理解古诗文内容古诗词之所以难理解，主要有两个原因：一是用词精炼，二是爱用隐语。诗词的意象是构成优美诗篇的基础。通过各种的想象和联想，学生才能体会到诗词中的意境及思想感情，才不会把诗词的意义解偏。二、理解诗文中所蕴涵的情感要想真正理解诗文中的情感，必须让学生走进当时的社会背景和作者的生平。第一，把诗文放在文化的背景下阅读。古人写作时不喜欢直抒胸臆，所以，要想读懂一篇文章、一首诗，必须了解当时的历史背景、文化背景。只有以这样的背景打底，我们才能真正理解一篇文章，理

4、解作者在文中到底在说什么。第二，了解作者的生平。任何诗文，都是作者情感的宣泄，都流露着作者当时的心情、想法。写人，记事的如此，写景的也是如此。实施过程以《春夜喜雨》一歌的教学为例：一、开门见山，板书“诗情画意”：今天，我们由这个词走进《春夜喜雨》一诗的学习中。二、在反复诵读中解诗意：读正确、读出节奏、读出“诗味儿”（相机介绍绝句和律诗的相关知识）三、走进诗中的“画意”即边读诗句边想象画面。1、引导学生轻声读诗句，想象前两句所描绘的画面，尝试着用生动的语言描述（抓住“潜入夜”“细无声”想象万物复苏、草翠花开、桃红柳绿的美景，体会这场春雨的“及时”）2、学生

5、自己想象后两句诗句描绘的画面。四、悟诗情：1、抓住诗眼“喜”字，找出诗句中体现诗人喜悦之情的字词，并做批注；2、联系诗人写《春夜喜雨》的背景（因安史之乱颠沛流离，恰遇四川旱灾），体会“喜悦”3、拓展介绍杜甫的爱国之情，初读《闻官军收河南河北》。进阶练习1、你能正确流利地读读这首诗吗？读词、读句不拖音地来读！2、咱们破坏性地来读一读，注意按照一定的节奏来读！把憋在胸腔里的那股气放出来，读！3、我们一起来学会怎样想象古诗，你默读诗句，看注释和赏析的提示，想一想：你读着读着，头脑中、眼前浮现出了怎样的画面？4、看课题哪一个字直接表达了诗人的情感？你从诗里的那一

6、句、哪一字感受到了这场春雨让诗人喜爱或喜悦？5、为什么“云俱黑”能看出作者的喜悦？‘火独明’作者为什么看到了一线光明？重难点妙招设计单参考模板