初中数学有效教学策略初探

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1、初中数学有效教学策略初探（关键词）数学教学；教学效率；策略；课堂导入；知识；生成过程；评价；课堂练习〔中图分类号）G633.6〔文献标识码）A（文章编号）1004-0463（2014）11-0043-01新课标强调：教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中挖掘学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新等活动O但实际教学中，教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生''主听”的单一教学模式。长此以往，学生在学习上依赖性增强，不但学习效率普遍降低，

2、而且也不利于学生学习能力和思维能力的培养。那么，怎么提高课堂教学效率呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。一、精心设计课堂导入良好的开端是成功的一半，教学也是如此。好的导入，能激发学生学习的兴趣，激起学生的好奇心，促使学生由好奇转化为强烈的求知欲望，同时还能激活学生的思维，从而使其尽快地进入最佳的学习状态。比如，讲“认识无理数”这一节课，我用中国学生比较熟悉的象棋问题引入：“中国象棋历史悠久它不仅是一些专业人士的文体项目，也是老百姓茶余饭后、街头巷尾的一种娱乐活动。我们知道中国象棋是马走日，象飞田。若棋盘中每个小正方形的边长为1,那么士走一步，马走一

3、步，象走一步，它们走过的距离各是多少？它们走过的距离是整数、分数，还是有理数？让我们通过本节课的学习来探讨这个问题吧！”这样进行导入，激发起了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，调动起了学生学习的积极性。二、注重知识的生成过程数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结都蕴藏着数学家深刻的数学思维。让学生经历数学知识生成、发展的过程，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此,教师应当结合教学内容，设计有利于激发学生参与兴趣的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，

4、让学生真正经历数学知识生成和发现的过程。三、合理评价学生在数学课堂教学中，教师要提高评价水平，让学生得到及时、中肯的评价，以调动学生的学习积极性。在给学生评价时，应注意以下几点：（一）评价要及时。当学生回答问题正确或有创新思维时，及时给予表扬和激励。（二）评价要公正。要平等对待每一位学生，特别是对在某方面有欠缺的学生更要多加关注，只要发现他们有一丁点儿进步，就要及时表扬激励。（三）评价要科学。评价时应以鼓励为主，及时强化。但要注意的是鼓励时要有尺度，同时还要有针对性，让学生知道自己好在哪，错在哪，从哪改进。（四）要激励后进生。任何教师对成绩好的学生，易

5、于显露高兴、赞赏之情，而对后进生则易显露讨厌之情。教师是培养人才的，人才有千万种，不会千篇一律，因此，教师要承认差异，正视差异。对后进生不能有偏见，要保护他们的自尊，要善于捕捉他们的“闪光点”，及时进行激励性评价，鼓励他们在原有的基础上有所发展。四、注重课堂练习，及时巩固新知数学课堂练习的时间大约占每节课四分之一至三分之一，有时超过三分之一。课堂练习是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学生做题是无心的，而教师所出示的例题却是有心寻找选择的，哪些知识需要补救、巩固，哪些知识需要加强应用，哪些能力需要培养，这些都需要

6、在教师设计的练习题目上有所体现。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我进行了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，并给予讲评。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并给出与之相适应的练习，最后小结。如此讲练结合，能抓住教材重点，把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，就能实现当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解的目的。编辑：谢颖丽