语文有效教学策略初探

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1、语文有效教学策略初探长征中学屠宏琴二期课改背景下的语文教学其核心理念是“以学牛发展为本”，倡导：关注学牛知识、能力的发展（主要包括：概括能力、分析能力、鉴赏能力、评价能力、创新能力）；关注在课堂中渗透民族精神教疗、生命教冇，在阅读、写作、活动中潜移默化地培养学生积极乐观的人牛态度、健康高尚的价值观，获得情感上的熏陶；关注培养学牛的合作学习意识。应该说，这样的课程理念为语文有效教学的开展指出了明确的方向，提供了总纲性的全ifii的评价标准，因而也必然地成为我们制定语文有效教学策略的理论依据。我认为，语文有效教学策略应以以下三方面为重点加以展开

2、：一、让学牛参与教学任务的设定；二、有效备课；三、有效组织课堂教学。一、让学生参与教学任务的设定在语文教学活动屮，一•般学生的参与主要体现在教学活动的课堂实施过程屮，即使设计预习环节，往往也最多只是要求学主带着老师给出的几个有关课文的思考题预先对文章有所把握。结果往往会出现这样的情况：教师备课I•分梢心，对课文有深入的把握，对教学环节有合理的预设，对学生则通过布置预习题的形式了解了他们的思维特征，但课堂教学效果却常常低于教帅的期待。课堂中，我们常常看到，教师十分投入地分析课文，努力地引导学生体会文本内涵，而学牛则十分被动地勉强地跟着老师行进

3、在解读课文的途中。结果是，师牛都会感到一种无趣，语文教学的有效性由此大大降低，更严重的是，长此以往，教师和学牛的积极性都会受到影响。究其根本原因，我认为主要是，没有让学生全程参与到教学过程中来，尤其是教学任务的设定这一环节。语文教什么，怎么教？兴趣是最好的老师，可如何激发学生主动学习语文的兴趣?对此，教师们常常陷入到独白苦思冥想的迷阵中，而忘记了学生才是学习的主体，有必要也应该参与到教学任务的设定中来，作为教师，不妨首先听听他们的学习需求、学习兴趣所在。著名特级教师魏巧牛所承担的教育教学任务Z重与其在教育教学工作中表现出的那种举重若轻的潇洒

4、，让人瞠目亦让人倾慕。其实，他的潇洒也止在于他的放得开。他常常会把“上什么”的问题抛给学生，真实而广泛地了解学牛的学习需求，通过师生的共同讨论，人致明确教学任务，从而在教学的起始点上保障了教学的有效性。魏老师的做法让我们恍悟：以学生发展为本，当从头做起。二、有效备课在有效备课整个过程中，当以满足并实现作为教学主体的学生的发展需求为核心，这也是制定教学任务之初让学生充分参与的目的所在，是激励学生全心投入教学活动的根本保障。就有效备课具体的开展而言，我想应主要注重以下三方而内容：深入解读教材；设定合理的教学H标。有效预设课堂提问。1、深入解读教

5、材。深入解读教材本是教师的看家本领，但而今，由丁•教育教学活动的庞杂琐碎，口号要求层出，教育界普遍存在重教学手段、方式的风气，教师本身的浮躁心理等因素，深入解读文章本身反而被忽视川u是否深入把握教材不仅影响教师对具体教学1=1标、教学抓手的把握，也直接影响教师对课堂即吋生成的教学契机的捕捉。因此，深入解读教材理应是有效备课的慕点。在此方而，有很多有经验的老师给我们提供了很好的范例。经典的例子，如特级教师陈仲梁老师讲授《背影》一文时，通过对文章的反复研读，敏锐捕捉住文重多次出现的容易为读者忽略血其实有很大深挖余地的“黑色”一词，以此激发起了学

6、牛思考探究的浓厚兴趣，同时勾连起了对整篇文章的解读，形成了课堂上的极大亮点；乂如特级教师张强老师讲授新教材《老王》时，抓住了学生在探讨人物形象时谈及的一些稍不注意便会滑过的文字细节，如“从没看透”、“压根儿”、“觉得我这话有理”等，以这些为教学契机深入引导学生探讨分析这些朴素的语言屮所包蕴的人物性格内涵，潜移默化地教会了学生品读语言的方法，亦使课堂呈现出了精彩。也许这些课堂上的亮点、精彩的呈现具有一种偶然性，但其背肩却包含着一种必然一一教帅对文章有着深入的解读。这也许正印证了这样的老话：机会只垂青有准备的人。2、设定合理的教学H标。这里的“

7、合理”的标准是：从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度展开，定位于学牛素质的全曲发展；对所期望达到的程度应尽量细化，表述明确到位，因为只有高度明确的教学H标才有现实的可操作性和可评价性；体现出分层特征，以最人限度地符合不同层次学生的实际情况和发展需求。教学案例：高二（上）《三棵树》教学目标设计第一次设计：［知识与能力］:训练通过揣摩文章的关键句段解读文章内涵的能力［过程与方法］:朗读、小组讨论、师生互动［情感、态度、价值观］:通过对文章内涵的解读，让学生获得一种关于生命、理想的感悟。第二次设计：［知识与能力］:培养学生“以富有想象空间

8、的文字为抓手”解读文章内涵的意识;丰富学生结合上下文准确理解关键句段内涵的经验。（依句意理解的难易度选择相应层次的学生加以训练）［过程与方法］:朗读、小组讨论、师生互动［情感、态