新课改下小学语文有效教学策略初探

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1、新课改下小学语文有效教学策略初探周素平　新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。要做到教学的有效性，仁者见仁智者见智，不同的学科、不同的教师有不同的看法。对于小学语文教学来说，要培养和造就具有创新意识和实践能力的创新人才。其课堂教学要以学生为本，要有针对性地教学，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，　新

2、课程标准提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。教学有没有效益，并不是指传统教学中讲的教师有没有教完内容或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。我认为，要提高小学语文课堂教学效率，教师要做到以下几点：一、以学生为中心，关注学生的进步和发展。新课程标准提出，学生是语文学习的主人，而教师是

3、学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为中心。所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。注重学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。举个例子我们就能对“全面发展”加深认识。对村庄的“村”字进行书写指导时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。我们把‘村’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘寸’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地

4、展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。在学习写村字的教学过程中，既懂得了汉字书写的规则又教育了学生在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。”由此，空泛的汉字书写教学变得生动，形象起来，同时也达到了培养学生良好行为习惯的目的。二、关注教学效率。教学效率不取决于教师在一节课中教了多少内容，而是取决于在一节课内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。那种认为“花最少的时间教最多的内容”见解是不对的。教学效率的提高需要教师具有反思的意识。每一个教师在自己的教学教研活动中，要不断地反思自己的教学。如，我的教学有效吗？什么样的

5、教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？如果再上同样的内容，怎样做才能更好？只有不断地反思自己的教学，才能不断地提高自己的教学水平，达到教学优质高效的目的。三、关注准备策略，做到有效备课。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。所以我认为要做到有效教学，就必须做到有效备课。新课程理念下的教师备课，应以学生为中心，围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。教师备课的过程中，首先要制定好明确的教学目标。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的

6、课堂教学目标是确保教学质量的关键。为了确保教学目标的实现，教师必须认真研究课程标准，研究教材，整合单元要求，结合每课的具体要求制定出每课时的教学目标。在有明确的教学目标的基础上，教师再分析教学内容，做到突出重点，击破难点，抓住关键，选择恰当的教法学法。根据学生的实际情况，预设教学的全部过程。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。四、随机应变，处理好课堂既时生成

7、资源。教师在教学过程中，学生的反应不一定全在自己的预计中，对出现的意外情况，也就是既时生成的资源，教师不能置之不理，漠然置之，甚至简单粗暴地批评、否定。学生的不同见解，恰恰是学生的思维与教材内容相摩擦而出的闪光点，面对既时生成的资源，教师要随机应变，灵活处理，恰当地进行引导，做到让学生心服口服。处理好了既时生成资源，就能为课堂教学增光添彩，也就提高了教学的效率。五、合理使用教具，形象直观地教学。教具使用好了，有时能胜过千言万语。现代化的多媒体教学，教学挂图、卡片乃至自制教具的使用，哪怕是一块小黑板的展示，也能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。学生学习的积极

8、性提高了，教学效率能不高吗？教学的有效