承晨——小学语文有效教学策略初探

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1、小学语文有效教学策略初探作者：承晨单位：西河学校小学部字数:3218个小学语文有效教学策略初探摘要：在学校教育中，课堂教学是实现课程教学的重要途径。而课堂教学的效果更是直接影响到课程的教学质量。本文将结合小学语文课堂实践中的一些教学实例，对提高小学语文的课堂有效性方法进行简单探讨。关键词：小学语文，教学研究，有效教学学校教育的中心环节就是课程实施，而其基本途径为课堂教学。有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念,主要是指教师在通过一段时间的教学之后，让学生所获得的具体的进步或发展。学生有无获得或发展是教学有没有效果的重要指标，有

2、效教学是在学生和教师付岀同等教学时间的前提下对教学效果的评价。课堂教学的科学有效性决定了课堂教学效果，课堂的有效教学研究对提高学生学习效果和综合素质培养及提升学校教育质量等方面都有重要的意义。木文主要结合小学语文教学中的一些课堂实例，分析小学语文的课堂中存在的问题，并根据这些问题以及结合教学实践，从四个方面提出提高小学语文课堂有效性的方法。一、课堂有效教学存在的问题教师很辛苦，学生很痛苦，最终收获却是很少的，是课程有效教学不足、课堂教学效率低下的重要表现。在小学语文课程的教学中，主要存在以下几个方面的问题。1•课堂教学缺乏明确的、有

3、层次的目标。《小学语文课程标准》提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。这是语文课程教学的总体目标，并没有具体化的教学目标，对课堂教学来说这个目标不够具体，因而很多教师特别是新上岗的教师在课堂教学中并没有明确的教学目标，也导致了难以把握重难点。比如六年级下册第一单元的《匆匆》这篇课文。这是一篇语言优美的散文，但是他更主要的是想要告诉学生应该珍惜时间，好好学习。但有的老师却把他上成了一篇散文赏析课。这就是偏离了教学目标，这样的课堂自然也不是高效的课堂。所以教学目标不准确、不正确，是小学语文课堂中一个重要的问题。

4、而这也导致了课堂教学效率的底下。2.课堂教学环境死板、压抑。从新课程改革至今，民主课堂一直是所有教育者所追求的。但是不难发现，传统、单一的教学模式在农村小学课堂中述是随处可见。教师总是严肃地站在讲台上，口若悬河，底下的学生则是默默地听着，对于听不懂的则是一副茫然的表情。其实老师的语言、表情、肢体动作对学生的课堂效果都有很大的影响。有一次，因为在六（2）班连续上了两节新授课，所以很累，特别是喉咙也受不了了。等到第三节课去六（1）班上课的时候，明显声音就小了很多，又因为疲劳所以打不起精神。那一节课课堂气氛都是死气沉沉，越是这样，我越是着

5、急，忍不住还批评了学生上课不认真听。课后回到办公室，冷静时候想想六（1）班其实是一个很活跃的班级，为什么会出现今天这种情况呢？反思之后，这一切都是因为我。是我自己的情绪不高，如何能调动学生的积极性。而这样死气沉沉的课堂乂怎么会有高效率呢？所以活跃、民主的课堂真的很重要。2.课堂教学缺乏学生的参与。长久以来，教育者的“应试教育”思想严重，教师只注意学生会不会做题,考试分数是不是满意，而学生在这样的教育环境下，则是把分数看成了最重要的东西。所以课堂上，只注重老师所教的，缺乏单独的思考。有时候老师会用课件呈现出一些重点让学生记下来。可是这

6、种没有参与其中的仅仅是单纯的记忆，并不能达到很好的效果。一节课结束，学生连课文都没有读几遍，对于老师没说到的地方甚至都是陌生的。遇到课外的类似知识根本不会举一反三，学习方法没有掌握，没有能力也没有得到提高。久而久之，学生其至都不会思考了。这也就导致了“高分低能”的学生比比皆是。记得在上《伯牙绝弦》这篇课文的时候，我先让学生自己去判断可能如何停顿，并按照那种停顿方面读一读，然后再出示正确的停顿方法，比一比之间的不同，然后按正确方法再读一读。我发现大多数同学一下就记住了正确的停顿方法。让学生参与课堂才是真正的学习。而那种被动的“接受式”

7、学习根本不利于课堂效率的提高。3.小学语文课堂教学缺乏趣味性。在小学语文课堂中，很多教师对课本都十分熟悉，平时带一本书就进入了课堂，一套教案用很多年的现象也比比皆是，时代在进步，学生对于很多年前的教学手段不感兴趣，这样就无法吸引学生的注意力。小学生又都是未成年人，集中注意力的能力和自我控制的能力还很弱，如果教师无法将学生的无意注意转换为有意注意，那么课堂效率也就可想而知。其次，大部分教师的教学手段相对滞后，学习和应用现代教学技术的意识淡薄，课堂缺乏吸引力。现代信息技术Fl新月界,微课、翻转课堂正改变着老旧的课堂。学生在平时的生活中对

8、这方而的接触较少,所以很感兴趣。以前教生字的时候，我总是写在黑板上，提醒着该注意哪些，可在写作业的时候这些字还是有很多同学写错。有一次我突发奇想制作了一个简单的“生字教学”微课，忽然发现效果比写在黑板上好多了。同学们刚开始还好奇的问：