新课改下高中化学有效教学策略初探

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1、新课改下高中化学有效教学策略初探【摘耍】《普通高中化学课程标准》明确耍求：高中化学课程耍帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。因此，在高中化学教学中，高中化学教师要提高课堂教学的有效性。教师要鼓励学生化被动为主动的学习，要注重化学课堂教学细节，要注重化学知识的传承，还要注重课堂教学师牛兀动。【关键词】课程改革；高中化学；有效教学；策略探究《普通高中化学课程标准》明确要求：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学牛获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法

2、，提高学生的科学探究能力。然而，在高中化学教学中，教学内容多而教学课时有限,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要。这就要求着教师要有较强的自我调控能力來充实新知识，调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力来不断提高自己的思想品德的修养，构建有效的高屮化学教学。那么，在高中化学教学中，高中化学教师如何提高课堂教学的有效性呢？一、教师要鼓励学生化被动为主动的学习过去，不少教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。特别在高三的应试训练中，有的学生做

3、了很多题冃，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。题海战术增加熟悉度不再是高水平考试的目的T,高水平的考试考的是学生的学科基本索养，正确分析评价的能力。因此教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。有效的教指的是促进学生学的教，通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是

4、着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。二、教师要注重化学课堂教学细节注重化学课堂教学细节，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神。新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决生活屮的有关问题。而高屮学牛会接触到很多与化学冇关的实际问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题，要通盘考虑课堂内外的教学活动，制订周密的计

5、划，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。要克服见一步走一步、备一课讲一课的被动局面，要有大局观。例如：在金属及其化合物的教学中，介绍铁和铝及它们的化合物在生活中的一些应用；介绍生活中的铁合金和铝合金；引导学生提出问题：铁锈的主要成分是什么？要求通过实验分析铁锈屮的铁是Fe2+还是Fe3+?联系如何防止生锈？了解铁和血红蛋白的关系，铁对人体健康的重要作用，铁在人体中吸收和利用的过程由于贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。从而激发学生科学探究的兴趣及用知识、

6、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。也充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。三、教师要注重化学知识的传承注重化学知识的传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验。在学习高中化学的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象，知其然，然后知其所以然。虽然由于•些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。“授之以渔”给学生一些启迪,让学生有自动往“深”和“全”去探索的目标和勇气，但如何实施，这需要一些教学设计和联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化

7、，经验化。四、教师要注重课堂教学师生互动注重课堂教学师生互动，使学生成为学习的主体。教师“只说不听，学生只听不说”的机械课堂教学，让学生兴趣大减，没有兴趣的学习会让人觉得累，再加上过多的作业，高达44%的人都表现得累、无兴趣。调查部分学生的回答“累，没精力”、“想睡觉，人不在状态”、“作业越来越多,忙得没时间思考”、“无兴趣，脑子懒得动”。繁重的工作任务加上精神压力，使教师不能每时每刻都对每一个学生的提问都保持热情耐心，导致许多学生对教师产生了误解。冇一部分自信独立能力强的学生，发现问题时更相信自己的能力，不会提出问题与教师交流。因此，教师应注重化

8、学课堂师生互动。总之，在高中化学教学中，高中化学教师要提高课堂教学的有效性。教师要鼓励学生化被动为主动的学习，要注重化学课