新课改下高中化学教学策略初探.pdf

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1、新课改下高中化学教学策略初探李娜(通辽市奈曼旗第一中学，内蒙古通辽028000)摘要：新课改要求高中化学课程在教学策略上做出调氧气转化为臭氧，少量的臭氧具有提神醒脑的作用。整和创新，作者着眼于学生知识储备的丰富、学生实践能力和二、引导学生进行探究性学习科学精神的培养、健全人格的培养，谈谈新一轮基础教育课程《普通高中化学课程标准》明确指出要重点培养学生的实改革形势下的教学策略。验能力和创新精神[23。因为在化学的世界中．许多问题的发现关键词：新课改高中化学教学策略和解决是在探究式实验中进行的。探究性学习是一种以学生为本

2、的学习方式和化学的研究方法，《普通高中化学课程标高巾阶段的教育承担着进一步丰富学生的知识储备、培准》的要求是契合的：它要求把课堂交给学生．鼓励学生自主养学生的实践能力和科学精神、健全学生人格的重任]，所以学习，主动探究问题的真相。探究性学习经过多年的理论研究各学科教师在教学过程中除了要注意知识的传输外，还应照和教学实践，被证明是切实可行的。所以教师在化学教学中完顾到学生实践能力、科学精神和健全人格的培养。全可以采用此种方法进行教学，即教师从实验主导者的位置下面笔者以高中化学教学为例，着眼于学生知识储备的上退下来，做一

3、名合格的实验引导者和监督者。让学生亲自参丰富、学生实践能力、科学精神和健全人格的培养，谈谈新一与到实验中，并保证学生安全．让学生在实验中得到愉快的学轮基础教育课程改革形势下的教学策略。习体验，同时加深对知识的理解。一教学和日常生活联系起来、三、采用多媒体教学高中阶段的教育有着丰富学生知识储备的作用。要做到多媒体教学和传统教学相比，具有不可比拟的优越性。它这点，就要保证学生对知识进行记忆和理解。然而是否进行记具有图、文、声、影并茂的特点，可充分调动学生多感官。集中忆要看个人的选择。能否牢记知识、理解知识要看个人的能学生

4、注意力，优化教学效果。新课改形势下的高中化学教学应力，教师在这些方面很多时候心有余而力不足。教师唯一能做与时俱进，积极开展多媒体教学。的是．尽量用最利于记忆和理解的方法进行教学，然后反复强化学是一门十分注重实验的学科．但不是所有的化学实调，加深学生的印象和理解。验都可以现场进行操作，也不是所有的化学现象都能现场再对于化学这样一门知识点多而零碎的学科来说。知识的现。比如稀释浓硫酸时，正确的操作顺序应是将浓硫酸缓缓归纳、整合确实是一种有效而且必要的教学手段。但我们还应倒进水中，如果反过来，液体就会沸腾飞溅出来．很容易伤到

5、注意到，化学与日常生活息息相关，如果教学中能将知识和生周围的人。如果教师希望学生能对操作不当而引发的危险有活中常见的一些现象联系起来，则不仅有利于学生的记忆．还直观的认识，则大可不必在课堂上演示，直接利用多媒体视能激发学生的学习兴趣，同时能扩大学生视野。比如，在教氧频进行演示，既能达到目的，又能保护学生，两全其美，何乐气向臭氧转化的相关知识时，为达到帮助学生记忆和理解、拓而不为?宽学生视野的目的，可以举这样一个例子：雷阵雨过后，我们四、把握好教学的深度和难度常常感觉空气清新，精神振奋，这是因为打雷使空气中的部分新课改

6、形势下，高中化学课程的教学内容做了很大调整。3．1．3实物激励测试的难度，重新燃起学习热情。在课堂评价的过程中，可以赠送给学生一些老师自制的3．4实验评价简易小物品，还可以送一些学习用品，如一张书签、一枚“笑实验标准无疑有扼杀创新的危险，评价标准不应只看结脸”、一个徽章、一样学具等，燃起学生的希望。实物评价运用果更应看重实验过程，注重实验过程中的激励性评价。化学是得好，能起到比口语评价更好的激励作用。一门与生活联系密切的学科，这就要评价学生实验的态度是3．2作业评价否积极，能否利用身边的材料设计实验，能否实事求是地记

7、录作业评价除了常规的点评之外，也少不了作业书面激励和收集实验数据，能否在实验中与他人合作交流．能否独立地性评价。教师对学生的评价语言准确而得体．是激励学生自创新。让学生自主探究对于实验装置的设计，完全可以充分发主学习、主动学习的最好方法，在给学生批改作业时，有的教挥学生思维的主动性。放手让学生自己设计，只要学生从新的师只用红笔标明答案的对错。这时。如果写上一些激励性的角度思考探索，教师就应作出肯定的评价．促使学生的思维更语言效果就更显著了。如“你这次作业有了很大的进步”，“作敏捷、更灵活，从而使学生的创造能力得到培养

8、和发展。业很认真”，“你做题很细心．如果书写再认真一些就更好教学的最大成功不在于传授更多知识，而在于激励、唤醒了”，“加油啊，希望你有更大的进步”，等等。别小看这批语，和鼓舞。教学是一门艺术，成功的教学激励可以收到事半功倍有时会收到意想不到的效果。不出两周的时间，学生的作业的效果，高效教学需要精彩的激励评价作支撑．愿教学评价能状况有了很大改观。