新课改背景下高中化学概念教学策略

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1、新课改背景下高中化学概念教学策暁化学概念是高屮教学屮的重要部分，它不仅能很好地体现化学反应最木质的原理和特征，还是学生进行化学探究的依据和出发点，所有的化学实验都要以其为基础。因此，在课堂上要重视化学概念的教学，充分考虑学生的学习心理，在探究中让他们领悟概念，并进行合理有效地巩固练习，让他们対化学概念有深刻的理解。一、启示学生把握关键词，揭示概念内涵化学概念中的关键？词是整个概念的核心，极其精准、严谨，有稍稍的替换、增减，就会产生歧义。所以，在课堂教学时要指导学生抓住概念中的重要字词，领会其中精

2、髓，加深概念记忆。可以通过辨析、对比等方法帮助学生理解、强化，并且挖掘概念的本质，避免学生混淆、记不清。化学中有很多看起来形似其实木质差别很人的概念。比如，我在教授悬浊液与溶液这对概念时，学生从表面看去，有很多相似Z处，在理解运用过程中很容易混淆，但其实它们的本质完全不同。我就马上引导他们找出概念中的关键词，他们发现描述悬浊液的时候是“不均一，不透明”，而描述溶液的时候是“均一，透明”。学生只要抓住“均一”“透明”两词,理解透彻，弄清楚它们的本质是分散质粒子的人小，他们就不会出现混淆的问题。还有

3、很多类似的概念，像烟和雾、电解质和非电解质、酸性氧化物和非金屈氧化物、原电池和电解池等等，我们在向学生讲授的时候，不能停留在表面，肤浅粗糙地解释，要引导他们细心观察，把握概念中的关键词，进行木质的探究认识。二、联系学生生活，生动引出概念化学概念是经过反复提炼概括出来的，具冇用词精准、严谨的特点。在教学时要尽量避免用生硬的文字直接呈现，让学生觉得生涩难懂，降低学习兴趣。因此，我们要联想到概念形成的动态过程，结合学生的实际生活，直观生动地引出。比如，我在上到焰色反映反应一课时，考虑到对烟火活动会感兴

4、趣，我就以此引入教学，问他们，他们看到过的焰火晚会是不是五颜六色的？烟火很美，他们知不知道烟花是怎么形成的？学生马上来了兴致，围绕我的话题讨论起来，安静的课堂变得活跃，我趁热打铁，在课堂上进行焰色反映的演示实验。我选择了颜色现象比较明显的材料，让学生清楚地认识到这一概念的内涵。我将氯化钾、氯化钠、碳酸锂等盐放在酒精灯上燃烧,让学牛认真观察实验现象并且做好实验记录，把不同的反应物燃烧的时候对应的颜色记录下来，作一个实验总结。他们很快得出了正确的结论：不同的金属离子在燃烧的时候会出现不同的颜色。然后

5、，我就回到教材很口然地引出了焰色反应这一概念，学生有了前面的一系列铺垫很好地吸收了O通过联系生活再进行直观的实验演示的概念教学不仅让学生更好地吸收理解，还让他们明白了化学概念源于生活的道理，促进他们以后的概念教学。三、引导学生探究，自主形成概念在以往的课堂实验中，学生通常是知道了实验结果和相关结论，以反推的方式进行实验，忽略了概念形成的过程，使他们的实验在很大程度上失去了原有的意义。所以，我们在课堂实验教学的时候，要注重在实验的过程中让学生感受到概念形成的过程，促使他们根据科学理论和方法的指导进

6、行自主探究、合作学习，加深概念学习。比如，我在教授“氧化褪色，中和褪色”一课时，先让学生根据教材进行了以下实验步骤：在NaOH溶液中滴入几滴酚臥，在溶液变成红色Z后，逐滴加入氯水，等到红色全部褪去之后，我就马上提出问题：为什么会发生这种变化？让他们进行小组合作探究学习。他们得出了两个假设：1.NaOH与氯水屮的HC1+HC1O发生了屮和反应;2•氯水屮的HC1O破坏了酚駄的结构，使其褪色。然后，我就让学生根据他们的假设制定合理的设计方案来验证，他们很快得出了结论，我总结了一下：(1)新制氯水具有

7、很强的氧化性，能使溶液褪色。(2)溶液中的酸碱变化使指示剂发生了颜色的变化。(3)久置的氯水中没有HC1O,使溶液没有变色，保持红色。通过学生实验，我提出问题，让他们在良好的情境屮进行实验探究，很直观地向他们展现了概念形成的过程，培养了他们的实际操作能力，提高了课堂效率。四、指导学生练习，巩固强化概念化学概念的记忆和运用受到语言表述严谨精准的局限，学生难免会遇到阻碍，出现认识上的偏差。针对这一点，我们要通过设计练习，帮助学生在实际应用的时候加强对概念的理解，能够学以致用，触类旁通，举一反三，做到

8、全面理解和把握化学概念。比如，在教授电解质概念的时候，根据水溶液或者熔化状态下能不能导电来判断是不是电解质的时候一定要强调前提是化合物。电解质的电离分为强电解质和弱电解质，针对这一概念我们可以设计练习帮助学生有效区分，减少混淆不清的问题，如：有弱电解质溶液A,强电解质溶液B,金属导体C的导电能力一样，当温度提高时，三种物质的导电能力会发生什么样的变化？学生通过思考解决这个问题，不但能有效地回顾概念，加深理解，而且还能提高实际解决问题的能力，一举两得。因此，加强概念教学显得尤为重要，对于概念的教学