新课改背景下的化学教学策略

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1、新课改背景下的化学教学策暁【摘要】随着新课程改革的不断推进，化学课程更倾向于追求科学素养中的情感态度与价值观等的深刻内涵。化学教师应注重培养学生学习化学的兴趣，充分调动学生的主观能动性，让他们积极参与教学互动中，体会到学习化学的快乐。恰为创设一些教学情境，把较难的知识点巧妙融入情境中。使学牛在愉快轻松的气氛屮，掌握化学基础知识、方法、技能,培养学生的综合能力，提高其化学素养。【关键词】新课程改革化学教学策略【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)31-0131-01一增加课外探究实验，学以致用化学是一门以实验为基础的

2、自然科学，化学实验是化学课程的重要学习内容，是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现教学情境的基本索材和方法。在教学中联系生产、生活实际，强化学生対化学知识的理解，增强学以致用的能力，让学牛体会到学习化学的重要性。开展课外探究实验，调动了学生学习的积极性，使学生体验探究实验的乐趣，提高探究实验的能力，培养学生科学素养。初中化学教师选题时从学生的生活情境和已有的经验出发，贴近生活、贴近社会，以社会关注的热点问题为导向，使学生认识到化学与人类的生存、发展息息相关。如在学习“氧气的制取、性质”时，可参观氧气厂，观看制氧的全过程；学习“二氧化碳”时，让学生上网查询

3、有关“温室效应”的知识；学习“酸的通性”时，让学生将鸡蛋放在食醋屮，看到鸡蛋上下浮沉，用食醋去清洗开水壶中的水垢；学习“中和实验”时，教给学生如何调节土壤的酸碱性，处理工业废水和如何减少蚊虫叮咬的疼痛；学习“pH”时，课堂上给学生发肥皂水、矿泉水、食醋、洗发剂等液体，让学生分组用pll试纸测定pll值，判断各种液体的酸碱性；在学习人类重要的营养物质时，可以开展化学专题讲座“吸烟的危害”，可以教给学牛用灼烧闻气味法区别身上穿的衣服的材料是棉线、羊毛线、化纤。教师在课堂教学中适当引入生活知识，会激发学生学习化学的兴趣和探究欲望，使他们更加地喜欢化学，认识到化学

4、的实用性，并且以极大的热情投入到化学学习中來。二利用化学实验，创设教学情境初屮学牛刚接触化学，对化学的兴趣是起源于一些有趣的实验现象。绪言课揭开学习化学的序幕。“良好的开端是成功的一半。”把第一堂化学课上得生动有趣，学生的学习兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，创设化学实验情境，面对一些有趣的实验现象，学生脑海里必然出现“这是怎么产生的”疑问，于是激发了学生思考，注意力高度集中到课堂上，从而引发学牛积极地思考，激发学牛的探究欲。因此在化学教学中，加强演示实验，利用一些趣味实验、探究实验等调动学生的积极性、创造性，培养学生的创新精神，激发学生的学习

5、热情，才能提高教学质量。三巧用故事，联系化学知识大多数中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生。教师可以利用化学知识來解决故事中的一些现象。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。如在教学“燃烧与灭火”时，讲解灭火的方法之一隔离可燃物，利用多媒体播放了一段视频：电影《紫日》中，三人在草原上遇到火灾，火势凶猛，眼看大火要吞噬他们了，这时视频暂停，让学生思考：假如你处在这种情况下，有什么方法来自救？让学生讨论，学生说先把自己周围的草拔掉，马上有同学反驳时间不允许,这时立刻有学生说先把自己周围的草烧掉形成一个隔离带，等大火来时

6、这地方就无可燃物可以燃烧了。这样学生对于隔离可燃物这种灭火方法自然理解了。四设疑激思，引导学生积极探索学源于疑，一个好的问题，能引发学生的好胜心和探究欲。在教学中，教师提出的问题注意把握难度，要有针対性和启发性。要使学生在解决问题的过程屮获得收益，分析和处理问题的能力得到提高。同时要考虑学生的接受能力，如在学习二氧化碳的分组实验时，设置了如下问题：(1)在大理石和稀盐酸、大理石和稀硫酸、纯碱与稀盐酸三组药品中，选出哪一组最适合实验室制二氧化碳？请同学们动手探究，最后选择出合适的反应物。(2)怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？(3)应选择什么方

7、法收集二氧化碳？能不能跟氧气的收集方法相同？为什么？(4)收集的二氧化碳含有哪些杂质，如何除掉？(5)能否用稀硫酸代替稀盐酸？为什么？在一系列问题解决过程中，增长学生的化学知识，提高其动手能力和实验能力。总之，在新课改中的一切做法是为学生的发展服务，学习不只为了分数、升学，而在于知识技能的掌握、科学索养的提高、科学的价值观及态度的形成。在教师的指导下，使学生从苦学变为乐学，让学生真正参与到课堂的教学屮，使化学课堂效率得到提高，最终达到新课改的目的。（责任编辑：高照）