新课改背景下历史教学策略探析

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1、新课改背景下历史教学策略探析【摘要】随着新课改的深化，历史教学更加注重采取科学的教学策略，以改进传统教学模式，提高教学效果。合理确定教学目标、引导式讲授教学和探究式问题教学等策略被越来越广泛地应用到历史教学实践当中。【关键词】新课改历史教学策略引言2003年，教育部出台了《普通高中课程方案（实验）》，课程改革的力度逐步加大。历史课程教学不断革新，先进的教学理论、科学的教学模式与合理的教学策略不断地推进着历史教学的发展。在新课改背景下，探究历史教学的有效策略，具有现实的理论意义和实践价值。一、合理确定历史教学目标历史课程教学目标需要根据学科

2、特点和历史教学要求，结合学生的知识水平和发展需要等情况合理确定。历史教学目标需要具有可操作性、具体性与现实性等特点。在过去的历史教学中，历史教学目标的制定存在着以下几个问题：知识目标和能力目标的不当陈述，教学要求和教学目标混淆。在新课改背景下，确定高中历史教学目标需要从以下几个方面着手。首先，历史教学目标的确定应当以历史有效教学为价值取向。新课改的课程目标包括知识目标、能力目标和情感目标。确定的三维目标应当能够更好地指导历史教学实践活动。其次，系统规划历史教学目标。历史教师可以将历史课程目标划分为四个层次：《历史课程标准》下的教学目标、模

3、块目标、单元目标和课时目标。在教学实践中，历史教师需要统筹兼顾，处理好长期目标和短期目标、整体目标和局部目标之间的关系，理清四个层次目标的顺序，提高教学目标的可操作性和具体性。第三，历史教学目标需要具有一定的梯度性。只有具有梯度性的教学目标，才能够引导学生更好地掌握相关的知识。例如，在教授“美国国父华盛顿”相关历史内容时，教师可以制定逐层递进的教学目标：最低层次目标为掌握华盛顿的活动经历；接下来的目标是掌握在美国历史上华盛顿的贡献价值；然后，引导学生思考通过华盛顿美国人们得到了什么，引导学生感悟华盛顿对美国的影响；最后，引导学生体会华盛顿

4、精神，并将其转化为祖国建设作贡献的思想觉悟。通过逐层递进的教学引导，充分发挥学生的主体作用，使得学生获得相应的学习体验，进而提高教学水平。二、采用恰当的课堂教学策略（一）引导式讲授策略历史课堂最基本的教学方法就是讲授法，即教师通过口头表述向学生传授知识。在新课改背景下，课堂讲授必须改进传统的填鸭式灌输模式，应当采用引导式的讲授策略。历史引导式讲授教学，是指教师口述再现基本的历史情景，引导学生把握相关的历史概念和基本的历史规律，掌握相应的知识点，并在此基础上培养学生的创造力和综合分析能力。在引导式讲授教学中，教师需要重视教学内容的相关性与教

5、学过程的连续性。在讲授过程中，教师需要保持流畅、连贯、自然，合理运用抑扬顿挫的语气和关联词吸引学生的注意力，需要对重点部分进行充分阐述，并起到学生将讲授内容和原有知识进行联系，促进学生将知识内化、吸收。此外，教师还需要注意采用巧妙的讲述方法引导学生的学习兴趣。例如，教师可以采用“抒情独白”的讲述方式，展开课程内容。在教授“新中国初期外交建树”相关内容时，教师可以声情并茂地将新中国成立初期的发展所遇到的困难表述出来，引导学生思考在重重困难下中国的外交将如何发展。（二）探究式问题策略通过问题展示，设置教学悬念，创设相关的历史问题情境，对学生进

6、行质疑问难，激发学生主动探究的动机，形成双向互动交流的教学过程。在此过程中，引导学生围绕教学问题，立足于历史学习材料，自主探究问题结论，以提高学生探究、解决历史问题的能力。有效提问是探究式问题教学的关键，提问的有效性对教学活动的有效开展有着直接影响。在探究式问题教学中，教师需要把握以下几点：首先，呈现的问题需要具有一定的层次性。教师应当根据教学阶段提出适宜的问题。不同的教学阶段有着不同的教学任务，因此提出的问题也应当一定的差别。在教学导入阶段，呈现问题是为了了解学生的准备状态，吸引学生的注意,为教学开展做好准备；在教学讲授阶段，呈现问题是

7、为了评估学生对讲授知识的理解情况，以指导课程教学进行的调节；在课堂教学首尾阶段，呈现问题是为了归纳、总结本节课所教授的相关知识，帮助学生进行复习、强化，加深对所学知识的理解。例如，教授“社会主义政治建设的曲折发展”相关内容时，教师可以依次呈现以下问题：你了解文化大革命吗？文革对社会造成了那些负面影响？从文革中，我们可以吸取什么教训？我国民主法制建设需要从哪些方面进行加强？其次，呈现的问题需要具有一定的适应性。在历史教学中提出问题需要立足于学生的“最近发展区”，问题的复杂程度和难度需要和学生的知识水平相匹配。只有适应性较好的问题，才能够激发

8、学生参与回答的热情。例如，在教授'‘鸦片战争”相关内容时，教师可以设置以下适应性较强的问题：英国殖民者为什么会不远万里的发动鸦片战争？如果没有禁烟运动，鸦片战争是否还会暴发？中国在鸦片战争中战