新课改背景下小学数学教学策略

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1、新课改背景下小学数学教学策暁数学教学应紧密联系学生的生活实际，结合学生的生活经验和已有知识，创设生动、轻松、愉悦的学习环境，想方设法激发对数学的兴趣，充分调动其学习积极性，进而有效提高教学效果，真正使学生学得会、记得牢、用得好，让学生在课堂中找到自信与快乐。现将我多年从事小学数学教育的经验和大家共同交流。一、巧用教材、激活课堂根据新课程标准的要求挖掘教材内涵，我结合实际，根据本班学生的实际情况对教材进行适当重组。例如：在一年级上期教学“第几”时，开始我是理论性的传播知识，可是效果不佳，学生难以理解序数的含义。后来，我抛开教材中静止的画面，利用教

2、室中活生生的资源，让儿个学生上来排队，全班同学来数笫5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友举起手来,看看和同学们数的是否一致。我们班学生本来活泼可爱，这样一來，他们学习的积极性调动起来了，课堂变得活跃起来了，学生从中体验到成功的喜悦，在轻松愉快屮掌握了知识，而我也省了不少力。更主要的是，我找到了一种让学生自己获得知识的方法，那就是把数学与学生的生活实际紧密地结合起来，把数学转化为一种快乐的学习活动，使原来枯燥的知识充满乐趣。二、自主交流、还原课堂精彩《教学法》指出：合作学习的方式也是多样的。“小组合作学习对于学生合作意识与能力的养成，学生自信心、自

3、尊的发展，对于知识的多方面理解都冇明显的促进作用。”而“班级性的大思维展示，合作学习的范围大、人数多，一般比较多的用于展示研究成果和思维过程”。如上所述,在小组讨论后，教师可以因势利导，在本班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时，教师只是一个顾问，一位合作的参加者，一位帮助发现孑盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题。这样，所掌握的知识以及获得的能力，不是教师灌输的，而是自己获取的，从心态上也得到了满足，从而实现成果共享，进一步丰富活动经验和对知识的多方面理解。

4、三、整合概念，使学生逐步提升概念是从现实世界的具体事物屮抽象概扌舌出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较,或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言來逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，我先让学牛-观察-个铅笔盒和•块黑板擦,问学生谁大？紧接着，乂让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大？通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性。拿

5、出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例屮获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。四、创设趣味情境，让学生感知数学低年级的学生充满好奇心，但有意注意维持的时间很短，因此在教学中我非常注重创设生动有趣的情境，不断地激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，从而更冇效地让学生学习新的知识。一年级数学上册的《找规律》这一课是学生第一次初

6、步学习可能性方面的知识。我在教学中首先为学生创设了这样的一个情境:老师参加了亲子义工的工作，星期天到了一个养鸡场帮忙，看到了第1个笼子里养了一只母鸡，第2个笼子里养了两只母鸡，第3个笼子里养了一只母鸡，第4个笼子里养了两只母鸡，那么第5个笼子里养了几只鸡？第6个、第7个呢？这样的引入既吸引了学生学习的兴趣，乂因地制宜地对学生进行了助人为乐的良好思想品德教育。接着在以下的环节中，我都是以农场为背景，创设了小鸡吵架、捡鸡蛋、搬鸡蛋等生动有趣的情境，请学生在帮忙劝一劝、动手分一分、合作抬一抬等活动屮，不知不觉地初步感知学会了冇关找规律方面的知识。总之

7、，教师要服务于学生，“教”要服务于“学”，要善于发现学生的“标新立异”和“闪光点”，及时鼓励，培养学生良好的数学情感，课堂小天地，学习大舞台，教师要充分利用好数学课堂提供的空间和舞台，采取有效的教学手段和措施，使教学过程成为学生自我探索、自我创新的过程，不断培养学生的创新精神和实践能力，达到全面提高学生数学索质的冃的。教学求方法，师生求发展，真正把课堂还给学生，钻研教材，为神木教育贡献力量。作者单位陕西榆林神木第七小学责任编辑张晓楠