新课改背景下语文教学策略探析

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1、新课改背景下语文教学策略探析　　传统的语文教学被动而单一，教育新形势下我们教育观念、方式转变的同时不少语文课堂教学成效仍不甚佳，当然，这并非单方面因素所致。一方面，不少教育工作者受传统观念束缚；另一方面，流于形式的改革具有多少实效仍令人深思。此外，作为教育工作的一线人员也是直接实施者，语文教师教学方式更是关乎教学成效的关键所在。庄子：“言不尽意，立象以尽意”。立象尽意，实则中学语文教学同样如此，下文笔者就此展开具体论述，探讨中学语文课堂中我们当如何立象尽意。　　一、当前语文教学的主要问题分析　　1

2、.忽略文本的阅读　　以传统教学而言，其单一、枯燥的教学方式固然并不可取，然而却也同样不乏其有一定积极价值，我们应当是有所取舍，有所保留，与其用颇含否定意义的革新、革命等词语，不如用承继、创新这样的词汇。“朗朗的读书声”是多么美妙的意境，中学语文教学有其他学科所并不具备的魅力所在。但是现在的语文课堂，读书声已经很少能听到，鲁迅先生描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难看到，沈德潜提倡的“密咏恬吟”7的读书方式更不多见。读己经成为一种形式，读的时间短，读的遍数少，有时学生的阅读还被老师的或多媒体的所谓范

3、读所取代，课文学完了，很多学生还不曾用心地读过一遍。不少教师能让学生在课始把课文读一遍，或者在课中读一两个片断，这就算不错了。更有甚者，只是让学生在预习时泛泛地读一下课文，一上课就开始讲解、分析，没有学生自己读书的活动。过去的“满堂灌”尚未绝迹，新兴的“满堂问”“讨论式”“练习式”又几乎占据了整个语文课堂。以致有的学生一课学完了还不知道那些生字、新词在什么地方，甚至对课文的内容不甚了解，更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。这种“隔山打炮”式的阅读教学，绝非个别现象，无疑这也对课堂教学效果

4、形成了一定负面影响。　　2.过于模式化教学　　语文并不应该是死记硬背的历史，也不是要求逻辑思维的数学和枯燥的公式与数据，语文应有自己独特的教学魅力。与其他学科相比，语文学科应该是充满灵动的；与其他课堂相比，语文课堂应该是神采飞扬的。语文课应该是一种精神漫游课，是一门极富故事性和趣味性的学科，但事实上，在我们的语文课堂上，很多教师只知一味地照本宣科，教学方法过于呆板、模式化，过于强调答案的统一性和标准性。如在归纳文章的主题思想时，都会要求学生按“本文通过……体现了……表达了作者……”这样的模式套用，

5、事实上文学作品是可以有多种解释的，教师应当鼓励学生作出多种解释，而不是千篇一律地照搬模式。这种过于呆板、模式化的教学方法只会限制、束缚学生的思维，长此以往，学生的想象力和创造性也就无从发挥了。在这种呆板、模式化的教学方法下，学生的精神世界也会逐渐荒芜，在语文教师津津乐道于字词句式，修辞技巧时，又怎么会关注学生的情感世界，学生又怎么会在我们的语文课上找到乐趣，这样的课堂教学又怎会有效？　　3.流于形式的改革7　　新课改逐渐深化的过程中，各种新的教育理念充斥，我们的教学目标、观念、形式都发生了较大程度

6、的转变，与此同时也出现了不少问题。不少教师转变传统教学方式，一味求新求变，却缺乏对教育理念的切实探索，这样的流行形式改革和转变无疑是缺乏改革效果的，也无法实现我们培养学生综合素质的目的。一说到阅读，大家就争先恐后地谈如何激发学生课外阅读的兴趣，如何指导学生课外阅读；一谈到教学方式的变革，就是“自主”、“合作”、“探究”等词语在课堂上大量使用，课堂热热闹闹；一谈到小组互助、探讨，课上适时穿插几句“小组讨论讨论”就完成了；一谈到教学艺术，就看教师的素质如何好，教师对教学的把握如何周到，课堂设计如何精妙

7、，大家围着教师忙活，完全不顾及学生的理解和认识。观其概况，似乎当前语文教学乃至各科教学均发生了翻天覆地的变化，我们的教学理念不再陈旧，教学方式更为灵活，教学氛围更为轻松，然而实际上却收效甚微，如此高耗低效的语文课堂业已成为组织语文教学发展改革的重要问题，也是当前教育所亟待解决的。　　二、新课改背景下语文教学的具体策略　　在明确当前中学语文课堂教学问题的基础上，具体我们又当如何着手改革，如何立象尽意呢，笔者认为不妨通过留白、情景、质疑、兴趣、合作等方面展开，具体如下：　　1.留白空间，余韵无穷7　　

8、画作艺术中的留白是要予人以想象的空间，而中学语文教学中的留白，是要贯穿于整个教学过程，给学生以思维的空间。新教育形势下我们更为注重学生思维、探究、合作、实践等方面能力的培养。传统灌输式教学模式下，学生仅是被动吸收和记忆知识，无疑会抑制其思维空间。笔者认为，留白不妨从两个方面出发进行：其一，教学内容的留白。过分面面俱到的讲述，学生仅需简单的跟随教师思维，缺乏独立思考和探索，显是不利于中学语文课堂教学的；其二，教学进程中的留白。语文是一门饱含情感的科目，教学过程不应仅是教师的单方面叙述