小学英语大班教学策略初探

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1、小学英语大班教学策略初探在英语教学的实践中，小班化教学的必要性、优越性是无可否认的。但是面对我国目前的教学条件，还不允许全面实施小班化教学，而各小学班级的学生数量普遍很多，大班教学的弊端很明显。对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班的现状暂时是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果就显的尤为重要。一、背景的思考不同于国外的小班化教学，我国是一个人口大国，在目前的中小学中，主要采取大班型教学，尤其在农村：班额过大，一个班常常有五十几个学生。由50名以上学生构成，包含50名或更多学生的班级就

2、可以定为大班。教师少，班级多，班级大是导致大班教学存在的必然性。根据相关调查结果显示，班型大小与教学质量没有明显的联系，无论大班还是小班都可以进行有效的教学，在多个影响因素中，有效教学对学生成绩的影响更为重要。小班似乎对小学低年级学生和学习外语的学生有益这一观点。事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在一些困难。如管理难度，难以根据学生情况及时调控教学目标，学生的平均受关注程度低，活动参与率不高，不能真正面向全体学生。虽然班型大小不是影响教学质量的决定性因素，但大班问题在实际教学中对教学效果的影响，值得引起我们的关注和探讨。二、大班

3、教学的分析（一）不利因素首先，英语教学中的许多环节不易组织，小学生生性活泼好动，自制力差，活动起来容易造成课堂秩序混乱，课堂教学难以调控，造成教学活动进展缓慢，效率低。其次学生多的参与率不高，从小学生心理特点看，其他不能加入其中的小学生恐怕是坐不住的，组织教学将会较为困难，能否参与，效果大不一样。再有学生多，兴趣、爱好和性格特点各不相同，众口难调，个别性格内向或有困难的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况。还有学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生成绩两极分化。（二）有利因素学生人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有

4、利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；学生人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多有利于锻炼学生各方面的能力。三、小学英语大班教学策略初探（一）培养兴趣、激发动机动机和兴趣对学习有巨大的影响，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性。并在很大程度上弥补大班语言学习的许多不足。为了减少大班教学环境下导致学习动机丧失的诱发因素，在日常的教学过程中，我们除了需要精心构思教学设计，增加课堂教学活动的吸引力之外，再随时观察学生的学习表现和情绪变化，及时了解学生的心理状况，

5、持续不断地刺激及保持学生的内在动机。多数中小学生在遇到困难时很容易退却，所以我们有必要以多种方式，持续不断地刺激和保持他们的内在动机。利用学生渴望成功、希望得到他人鼓励和关注的心理，及时给以鼓励和表扬，也是一种激发兴趣和学习动机的有效方式。1．在活动中激起小学生学习英语的动力要提高大班课堂教学的效率， 能吸引学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。根据小学生的生理因素和心理特点，要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。在玩中学、学中玩，既可以加深学生对所学知识的印象，又能

6、使学生感受到学习英语所带来的乐趣。小学生处于学龄初期，学生的智力活动和情感因素不断发展和增强，他们对新事物好奇心强，但兴趣不能持久；有独立处事的意愿，但不能付诸行动；学习缺乏动力，但他们好动，可塑性强，因此在活动课上开展游戏活动可以激起他们学习英语的动力。2．体验角色，提高学习兴趣根据小学生好动、爱表演、自我表现欲强的年龄特点，把情景表演引入课堂中，角色扮演为学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。我们教师根据教学实际和课文内容选择贴近生活，与教学内容相关，适合小学生表演的情景进行创造性表演。请学生分别担任不同角色

7、进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短了课堂教学内容和实际生活的距离，使学生身临其境，触景生情，可以大大提高学生运用英语的能力。完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。3．实行多种评价制度，激发动机大班教学中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中采用形式多样的评价方式，如努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错等，同时把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、搞小动作、乱讲话的学生全部参与到小组中，这样人人都不甘落后，不拖小组后腿

8、，便会集中注意力听讲，并积极参与。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方