小学语文《语文乐园》优秀教学设计

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1、小学语文《语文乐园》优秀教学设计    [教学内容]    本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”三大板块准备用两课时来完成通过“我来试试”引导学生观察、比较使其初步感知形声字的特点朗读短语、训练语感读句子让学生积累语言感受表达的“魔力”;读小故事理解交友之道;通过“探究与发现”引导学生自主识字并体验发现的快乐激发识字的兴趣和求知欲望;通过“我的作品”激发学生创作的兴趣给学生提供一个张扬个性展示自我的空间    [教学目标]    1、认读、观察、比较让学生初步感知形声字的特

2、点    2、通过朗读短语训练学生的语感让学生初步了解“的”、“地”的不同用法    3、让学生正确认识自己不要自卑树立自信    4、通过读富有童趣的小故事渗透了交友之道    5、引导学生自主识字体验发现的快乐激发识字兴趣和求知欲望    6、激发学生创作的兴趣提供展示自我的空间    [教学重难点]    1、通过各种形式的朗读训练培养学生的语感让学生初步感知形声字的特点了解“的”与“地”的不同用法    2、培养学生的自信心激发创作的兴趣使学生感受到学习语文的快乐    [设计理念]    学生树立了

3、自信心对学习产生了浓厚的兴趣便会感受到学习语文的快乐在教学中我努力创造适合学生学习、探究、展示个性的平台充分发挥学生的主体性让每个孩子的能力都得以最大限度的发展    1、创设情境让学生喜爱学习    这次《语文乐园》的教学我打破以往按照三大板块:“我来试试”“探究与发现”“我的作品”的顺序来进行而是创设了“小画眉的变化”这样一种情境引出了“我来试试”第三题的两段话从而激发学生学习的兴趣通过这两段话的学习学生也明白了自己也要像小画眉那样在学习中树立自己的信心在后面的教学中我又创设了“奇妙的中国字”、“生字变变

4、变”、“小牛找朋友”等一些有趣的情境让孩子们在玩中学、学中玩这样的学习氛围学生怎能不喜欢    2、积极引导让学生自主学习    把课堂上的时间还给学生让他们自己朗读自己感悟自己探究自己发现教师只是在教学过程中起到积极的引导作用在教学设计中读短语时教师引读学生跟读;教师戴小牛头饰参与到学生的活动中;学生同桌、小组之间的交流讨论等等都实现了师生之间、生生之间的人际互动形成了沟通、交流、平等、民主、多项等“互动”氛围学生自主学习的意识得以真正体现    3、培养自信让学生快乐学习    “小画眉的变化”已经让孩子

5、们懂得要正确认识自己要看到自己的长处树立学习的信心课堂上教师不断地给予学生积极的鼓励肯定的评价在加上课件中小画眉鼓励大家的那优美的笛子乐曲使学生看到自己的潜力相信自己能学习、会学习他们体验到的是自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感真正感受到了学习是一件快乐的事!    [教学过程]    一、情景导入:    (课件播放)“呜呜呜......”一只伤心的小画眉正在哭泣    师:这是谁呀你们还认识它    师:你们想知道小画眉为什么这么伤心那我们一起去看看吧!    二、“小画眉的变化”读一读想一想

6、    1、(课件出示第一段话“比不上”、“不及”、“又不像”三个词语用其它颜色显示)学生自由读一读这段话想一想小画眉为什么会伤心、难过    2、同桌互相读给对方听检查是否读正确、流利了    3、分小组交流、讨论:小画眉为什么会伤心、难过呢    4、指名说(对学生的发言及时给予表扬与鼓励)    5、师:谁来戴上小画眉的头饰把这段话有感情地读给全班同学听一听指名读    6、全班评议引导学生抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不像”来体会小画眉自卑的心情指导朗读的语气    7、请全班同学一起有感情地朗

7、读一遍    8、(课件出示画面:小画眉的妈妈对着小画眉的耳边说着什么)    师:瞧小画眉的妈妈对小画眉说了一句悄悄话小画眉马上开心地笑了你们想知道小画眉的妈妈是怎样让小画眉变高兴的    9、(课件出示第二段话)学生自由读读这段话要求读正确、读流利    10、分小组读在组内交流:比较这两段话想一想小画眉由伤心变为高兴的原因    11、指名说(引导学生体会第二段话中小画眉认识到了自己的长处不再自卑、难过而是变得自信了鼓励学生畅所欲言自由表达)    12、师:谁愿意戴上这只自信的小画眉的头饰有感情地读给

8、大家听    13、分男女生读这两段话交换读全班齐读    14、读了这两段话后你们想对这只小画眉说点什么呢指名说    (课件出示画面小画眉说:“为了感谢小朋友们对我的帮助我用笛子来吹奏一首动听的歌曲请大家欣赏”播放一段笛子演奏的乐曲)    三、“奇妙中国字”读一读想一想    1、师:请大家猜猜小画眉吹的笛子是用什么做的    对了除了笛子以外我们写毛笔字用的毛笔的笔杆也是用竹子做的    (

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