课文《口语交际习作二》教学设计范文

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1、课文《口语交际习作二》教学设计范文　　　　教学目标　　　　1．学习根据主题写简明的演讲稿在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律　　　　2．培养围绕主题选择、处理资料的能力提高安排、组织写作素材的能力　　　　3．能将搜集到的材料用比较合适自己的方式与同学交流分享养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯　　　　4．在活动中感受中华民族的伟大进一步增强振兴中华的责任感　　　　教学准备　　　　1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿印发给学生　　　　2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主

2、题搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵寻找爱国人士的足迹了解身边的爱国人物编写以爱国为主题的手抄报阅读和爱国有关的书籍　　　　第一课时　　　　朗读片段感受演讲稿的魅力　　　　1．演讲稿导入教师将一段演讲稿展示在屏幕上声情并茂地读给学生听（如果能做到讲则更好）让学生以比较直观地感受演讲的魅力　　　　有一位母亲比母亲更亲那便是──中国　　　　可记得这一位“母亲”她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊虽老迈仍硬朗是五岳是阴山是祁连是……那宽大而慈爱的脸膛是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓到长江的沿岸到珠江的三角洲

3、那一片无尽的沃土是她温暖的双手啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史曾经你骄傲过自豪过；也曾经你黯然伤神过愤怒过在宇宙无垠的岁月里您孕育了长青的江水也培育出千千万万属于您的孩子　　　　2．师：同学们听了刚才这段话你有什么感觉（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）　　　　3．发现特点师：刚才大家谈得很好这的确是一篇让人热血沸腾的文字读着它我们心潮澎湃一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起接下来老师将这篇文章的下半部分发给大家读了之后请说说这篇文章和以前我们读到的文章有些不一样的地方有些一样的地方　　

4、　　下发完整的演讲稿供学生阅读　　　　爱我中华情　　　　同学们：　　　　（一二两段见上文）　　　　这一群“母亲”的孩子他们有一个共同的名字叫做中国人他们也有许多共同的特征──崇尚自由爱好和平追求真理注重礼仪他们含蓄而诚恳勤俭而乐天在他们的生活中处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝他们向往自然爱恋自然对于万物有着浓浓的情谊李白躺在床上看见窗外的月光因而想起自己的故乡“床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡”将个人的感情与自然融合为一凝结成一种潇洒而美丽的诗情李白多情白居易也多情唐明皇与杨贵妃的相爱原来是一

5、种平凡的男女爱恋但是经过香山先生巧妙的构思精致的渲染便成了一段富于色彩的传奇故事“在天愿作比翼鸟在地愿为连理枝天长地久有时尽此恨绵绵无绝期”多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼王维独居空山幽谷却不觉孤寂浑然有万物皆我友朋的情怀“独坐幽篁里弹琴复长啸深林人不知明月来相照”使自己的生活艺术化、情趣化不也正是古今人人所追求的南国情柔北国情壮万里长空下一片碧绿的草原风吹草浪几只巨鹰旋空而鸣“敕勒川阴山下天似穹庐笼盖四野天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”其实月儿本无情群山之所以予人娴静草原之所以予人壮丽之感都是因为多情

6、的人赋予它们生命使它们鲜活使它们富丽　　　　“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城湖南的岳阳楼青海的凄寒西湖的柔美长江的浩浩黄河的滔滔骨肉同胞情激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！　　　　4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：　　　　预设：　　　　和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……　　　　和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……　　　　在讨论的基础上了解演讲和演讲稿

7、的特点　　　　演讲就是一个人围绕一个话题用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人你听过演讲在什么地方听过（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告）是的这些演讲有一个共同的地方就是在公开场合发表自己的观点　　　　5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲有准备的演讲一般需要预先写演讲稿今天这节课我们就来学写演讲稿（板书：学写演讲稿）　　　　如果不想写演讲稿也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感要表达真情实感（这项任务老师就不

8、作具体的指导了）　　　　回顾综合性学习成果学写演讲稿　　　　1．引导确定主题写演讲稿首先要围绕着主题请大家快速默读“口语交际?习作二”提示的第一段想想这次演讲的主题（学生回答后板书：祖国在我心中）　　　　2．相信通过两个多星期的综合性学习我们一定对“祖国”这两个字有了更深入的理解相信大家也一定有很多话想说我们用演讲稿的形式把它写出来　　　　3．演讲稿一般可以