《望月》教学设计

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1、《望月》教学设计　　　　教学要求：　　　　1、能联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思　　　　2、通过朗读训练激发学生主动积累诗句的兴趣展开幻想的翅膀用童心来感受和反映世界　　　　教学重点、难点：　　　　指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子　　　　教学准备：　　　　多媒体课件　　　　教学过程：　　　　一、齐读课题　　　　1、教师导入：清幽的夜空明月深情地凝视着大地静静地吐洒着它皎洁的光辉　　　　2、教师演示多媒体课件播放音乐学生欣赏月亮的图片　　　　（简析：通过观看几幅美丽

2、的月景图把学生带进了如诗如画的月夜这样创设情景激发了学生的学习兴趣唤醒了学生的求知渴望）　　　　过渡：夜深人静的时候我悄悄地走到江轮甲板上坐下来也看到了一幅月下美景图　　　　二、学习第一段（1—2）　　　　出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉……月光为它们镀上了一层银色的花边……”　　　　1、学生自由读品味教师巡视指导　　　　2、指名读（你读出了月亮的什么美）——评价——再指名读　　　　教师小结：朦胧美动态美色彩美　　　　3、播放《春江花月夜》指名读——评价——再指名读——齐读　　　　(简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程教学时教

3、师要让学生自己直接与文本对话引导他们从自我出发去感受与体验通过朗读训练来培养学生的语感教师通过音乐渲染让学生走近文本走出文本）　　　　过渡：月下的美景实在太美了把小外甥都叫醒了我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度月亮一直以来被人们反复吟诵着小外甥就知道不少想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气每一句诗该读出怎样的情趣呢　　　　三、学习第二段（3—12）　　　　1、学生自由读课文第二段想后同桌试练　　　　出示投影：　　　　“我们来背诗好么写月亮的我一句你一句”　　　　“少时不识月呼作白玉盘”　　　　“明月几时有把酒问青天”　　　　“床前明月光

4、疑是地上霜”　　　　“野圹天低树江清月近人”　　　　“月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠”　　　　“峨眉山月半轮秋影入平羌江水流”　　　　2、两名学生上台表演对诗其余学生当评委进行评价　　　　3、再指名学生表演对诗　　　　4、男女生分角色对诗　　　　（简析：学生只有沉入课文才能读出味来教师让学生去体会去揣摩去品昧通过上台来呈现对人物、对诗句的理解通过学生当评委让学生进一步理解课文再让学生上台表演对诗其过程体现了学生认知变化的过程、自然最后让男女学生分角色对诗将学生兴趣推向高潮）　　　　教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句文中一个长长的省略号就是

5、很好的说明同学们课前老师让你们去找关于月亮的诗句你们找得怎样了呢　　　　5、学生交流搜集月亮的诗句　　　　（简析：让学生交流搜集月亮的诗句能有效地唤醒学生的平时积累能激活学生平时知识的贮藏让学生学以致用在交流互动的过程中进一步拓展自己的阅读储备丰富自己的语言积累）　　　　过渡：月下吟诗是多么美好的感觉呀！诗和月光一起沐浴着我们使我们沉醉在清幽的后气氛中　　　　清代大学者王国维曾说：“一切景语皆情语也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的同学们想想你们小时候在夏天的夜晚望着皎洁的月亮你想和它说什么呢　　　　学生各抒己见在小外甥的眼里也和你们一样

6、读读他如诗的语言吧！　　　　四、学习课文第三段（13—19）　　　　1、自由读读小外甥的话想象一下他当时的动作、神态　　　　2、指名学生读小外甥的话老师当舅舅其余学生作评委　　　　品读：（出示投影）　　　　“这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地……”　　　　指名读——评价——你体会到了小外甥的什么特点——再读　　　　多么纯真的童心多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅我想也深深打动了同学们让我们再来读一下吧！　　　　3、师生分角色朗读　　　　（简析：教师只有让学生有充分地和文本接触学生才能走近文本沉入文本之中学生对文本的理解不是教师强加的而是在

7、朗读、评价、理解中逐步深入的教师通过自己角色的扮演拉近与学生的距离在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入）　　　　小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮用童话的语言去说月亮用童话的心灵去感受月亮让我们展开了丰富的联想小外甥摇摇晃晃走回船里去了甲板上——教师引读最后一小节　　　　让我们来听着音乐静静地幻想吧！　　　　出示明月图再次播放《春江花月夜》让学生遐想……　　　　（不同学生对文本的感悟是不相同的倡导个性化的理解首先要承认学生的个体差异只要学生是在自己的原有的基础上有提高学生就有了收获就有了发展……）