《望月》活动教学设计

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1、一、复习导入1、这节课我们继续学习当代著名作家赵丽宏写的散文《望月》，齐读课题。（声音轻柔一点）2、通过上一节课的学习，我们知道了,《望月》这篇课文围绕月亮，先写了作者看到的江中月(生齐读)，接着写了诗人们看到的诗中月(生齐读)，最后写小外甥看到的幻想中的月(生齐读)。（课前板书：江中月诗中月幻想中的月）过渡：夜深人静，让我们跟随作者优美的文字，首先到江轮甲板上欣赏江中月。二、活动一：江中月1、轻轻读读课文的第2自然段，边读边品味，画下令你心动的词句，可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。2、想一想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光

2、，你会用上哪一个词。3、小组内交流自己的感受。（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”你从这句话中感受到什么？安详宁静皎洁（把你感受到的……读出来）评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。我仿佛已在这片清辉下沉醉了。你还画下了哪些令你心动的句子？（2）月光洒落在长江里……跳动。你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。）把你感受到的美读给大家听。评价：你的朗读有了月光灵动的美。其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。把你感

3、受到的读出来。7评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。）（3）江两岸……起伏着。谈感受。隐隐约约——朦胧美。（把这份朦胧美读出来。）（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边……这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词）看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、

4、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。一起美美地读一读。（5）读完这段优美的文字里，你想到了用哪个词来形容今晚这江上的月光？（宁静、安详、朦胧、）这画面如梦如幻，给人以无限的遐想，课文中有一个词语准确地把这种意境描绘出来了。(清幽旷远)（6）多美的意境啊！把体会到的美用自己的诵读传递给大家。谁愿意来展示一下你的朗读？（配乐）评价：你的声音中有了一片皎洁的月光。你的声音中有了一片温柔的月光。你的声音中有了一片明亮的月光。你的声音中有了一片安详的月光。（7）同学们不同的人读书，会给人不同的感觉。其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟

5、，你的声音里就会有一片独特的月光。拿起书，读出你眼中的独特月光。集体美美地读一读。7过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？（小外甥）活泼聪明的小外甥还和我一起对起了诗。三、活动二：诗中月1、读课文3－13自然段，找出文中描写月亮的古诗句读一读，体会诗人借明月所表达的情感，并尝试把表达的情感读出来。2、你眼中的小外甥是个怎样的男孩？3、小组内分角色对诗。1、小组推荐两个同学一个做舅舅，一个做小外甥，一起来对对诗。行吗？要试着读出他们的情趣来。2、评价怎么样？（小外甥活泼可爱调皮有挑战的语气

6、，舅舅深沉，读诗有韵味）3、这有情有趣的对诗实在太美妙了。大家再注意看这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，那么诗人是借着月亮在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？师相机评价：是的，月亮代表着一种思念。读出这种思念。月亮代表着一份忧愁。读出这种忧愁。月亮代表着一份孤独。读出这种孤寂。月亮代表着一种对童年的怀念。4、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。她有时是诗人的天真与童趣——少时不识月，呼作白玉盘；有时是诗人孤独惆怅的哀思——明月几时有，把酒问青天；有时化作一片美丽的乡愁——床前明月光，疑是地上霜；有时是诗人内心中的一

7、份孤单寂寞——野旷天低树，江清月近人；有时是诗人郁郁不得志的人生感叹——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；有时是远离朋友的几多不舍——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。让我们一起来有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！5.文中的“我”和小外甥,就对了这几首诗吗?从哪里看出来的？76.同学们有没有发现这里的省略号有什么特别的地方?（补充：在省略整段文字的时候，省略号用12个点。）7.写月亮的诗多如繁星,江轮甲板上，我和小外甥就这样你一句我一句，不分胜负。老师有个提议，咱们班的男生和女生也像舅舅和小外甥一样，比一比，看谁知道的写月的诗多？赛诗的

8、规则:1.不需要举手,想好了就直接说;2.说别人没有说过的;3.要读出诗的韵味,如果能读出诗中蕴含的情感更好。8.同学们说得真多呀！看来，同学们对写月的诗句也是情有独钟。确实，月亮在我们中华民族的传统文化中