望月教学设计

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1、望月教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学习本课生字新词，品味作者遣词造句的好处；3.通过吟诵诗歌，品读课文，感受外甥的聪明、爱幻想的特点；4．赏月、吟诗、喻月，体悟赏月的乐趣，挖掘月亮文化的内涵。教学时间：2教时第一课时：朗读课文，初步感知文章内容，理清文章结构，学习第一部分“望月”。（略）第二课时：教学二三部分，完成课文的教学教学过程与方法：一、导入新课。我们的先人多么富有智慧！看，“望”字，甲骨文字形，上面是“臣”，分明是人的眼睛；下面的“壬”字，像一个人站在土上远望。后来小篆中的“望”字多了“月”字，表示看的对象。一个“望”字，不就是游子翘首望月的

2、形象写照吗？海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？一个“望”字，浸透了离人多少思念的血和泪呀！让我们对汉字、对我们的汉语心怀更深的敬意吧！上节课我们学习了《望月》一课，大概了解了文章内容，理清了文章脉络，并且品读了文章第一部分。让我们再一次随作者漫步在朦胧的、柔和的月光之下。（播放《春江花月夜》乐曲，同时播放课文录音。）请同学们合上书本，一边听录音，一边听写课文的第二自然段。注意事项：1这一段里有几个重点词语如“安详、晶莹、光斑、剪影、隐隐约约”，总共有四句话，最后一句是什么标点符号？2.写字一定要保持正确的书写姿势，齐背书写姿势三个一。我再给大家朗

3、读一遍。请同学们打开书本，对照答案。全对的打一百分，有错误的请课下订正。引语：面对如此迷人的月色，我和可爱的小外甥在做些什么呢？二、学习吟诗部分。对！舅甥俩在对诗呢。1.引读六句诗。李白小时候不认识月亮，把它当作闪闪发亮的玉盘。他轻轻地吟诵着：少时不识月，呼作白玉盘。（生齐读）他又天真地吟诵——中秋之夜，正是万家团聚的时刻，苏轼手持酒杯，对着苍穹，遥想分隔千里的弟弟，禁不住发出旷远奇谲的疑问：（生：明月几时有，把酒问青天。）再深沉地读一遍。诗人睡梦初醒,迷离恍惚中，看着照射在床前的清冷月光，把它当作铺在地面的浓霜。（做手势让生读：床前明月光，疑是地上霜。）诗人伫立船头

4、，极目远眺，旷野中，远处的天空比近处的树林还要低。江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。孟浩然远离家乡，此时的心情是多么的愁闷啊na。（读：野旷天低树，江清月近人。）月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，对面岸上枫树隐隐约约，江面渔火闪烁，我，又一次名落孙山，叫我怎么睡得着呢。（月落……）高高的峨眉山耸立江边，半轮明月从山上升起，月影倒映江中，仿佛同江水一起流动着，而我的思绪也像这绵绵江水在流淌……（峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。）2.师生对读。我来说上句，你们不看书可以说出下句吗？3.男女生赛诗。全班按男女生分成两组，看哪一组

5、了解关于月亮的诗歌更多一些？咱们班的男女生真的是不相上下啊。了不起，你们居然记住了这么多的诗歌。文章里的舅舅外甥两个有输赢吗？怎么知道没有输赢？哦，你真是一个细心而又善于读书的孩子！第十二节的省略号说明他们对了很多很多的诗。有的时候，我们读书甚至不能放过一个标点符号哇。（补充一下，一段文字的省略用了两个省略号）师追问：在对诗的时候，你们注意到了么，外甥的神态怎么样？外甥“眼睛一眨就是一句”，这是什么样的外甥啊？生：聪明好学、爱幻想的男孩。师：通过赛诗，老师发现你们也像他一样聪明呢。诗读熟了，知道意思吗？4.自由读诗。想想它们的意思。检查对诗意的理解。同学们，你们对诗的

6、内容理解比较到位，可是你们想过没有，这些诗仅仅是在写月亮吗？生：借写月亮表达一种感情。师：借写月亮表达一种什么情感呢？生：有的表达思乡之情，有的表达美好的亲情，而有的则表达文人失意后的愁苦烦闷。5.说明同学们对写月的诗歌有了深入的理解了。是啊，一切景语皆情语也。诗颂月，月含情。古往今来的文人墨客，往往借助月亮来传情达意，月亮在他们的笔下大都是有所寄托的。（板书：抒怀）请看：王安石的诗《春夜》（又名《入直》）金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。诗人借景抒情，庭院夜色搅乱了诗人的清梦，实际上含蓄地表达了诗人在变法前夕忧国忧民的情怀。6.聪明的孩

7、子们，让我们用自己喜欢的方式读课文的第3到第12节。尤其要读出诗的节奏，读出诗人的情怀。三、喻月。1．引读：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。“沐浴”本来是什么意思？这里指的是什么？谁能用第二种意思说一句话？是的，我们理解一个词语的意思，一定要把它放在具体的一句话中，这样，这个词才是活的，才更有意义。2.请同学们再美美地读这一段。3分角色读文第14至20节，思考：这部分写了什么？生：写了舅舅和外甥谈论月亮像什么。能不能说得再简洁一点，比如说，前面我们学习的内容可以概括为“望月”、“对诗”，对了，这部分可以说成是“喻月”，你概括