《望月》教学设计一

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1、《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一《望月》教学设计一作者：:张艳萍转贴自：转载点击数：16《望月》教学设计一作者:张艳萍教材简析　　　本是一篇散，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。　　教学目标　　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。　　　2、学会本生字。理解由生字组成的词语。　　　

2、3、能给分段，并概括大意。　　　4、能联系内容，理解中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。　　　、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。　　重点、难点：　　　1、联系内容，理解中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。　　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心感感受和反映世界。　　教学时间：三时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、导入，揭示题　　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。　　　2、今天，

3、我们学习一篇有关月亮的，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读。　　　3、出示题21望月（齐读题）　　二、初读，整体感知　　　1、出示自学要求：　　　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通。　　　　（2）自由轻声读，自学生字词语，结合上下或查字典理解部分词语。　　　　（3）再读，提出一些自己不懂的问题。　　　2、指名分段朗读，检查词语读音，提示注意点。　　　3、学生质疑，理解部分词义：　　　　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节。　　三、再读，理清脉络　　　1、默读，思考：是不是单单

4、写月亮的？除了写赏月外还写了什么？　　　2、指名回答。　　　3、指导学生给分段？提示：哪些段落写赏月，哪些写背诗句？　　　　　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。　　　　　第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。　　　　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。　　　　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。　　四、堂练习　　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠　　　2、用钢笔描红。　　　3、写出近义词。　　　　　光点（　）　凝望（　

5、）惊奇（　）封闭（　）　　　　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）　　　4、抄写词语。　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标：　　　1、能联系内容，理解中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。　　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。　　教学过程：　　一、检查词语掌握情况　　　1、学生练习。　　　2、读词语。　　二、学习第一段　　　1、自由朗读第一段，注意朗读时的感受。　　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，

6、在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画　　　3、同学们，想不想把这幅图画画出？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？　　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。　　　　播放第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。　　　、让学生回忆，尝试背诵。　　三、学习第二到三段　　（一）自读，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？　　　　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想　　（二）学习第二段　　　1、学生自由读。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想

7、的特点？　　　　学生自由读后交流。　　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。　　　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？　　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一很愉快的事情。　　　　4、分角色朗读。　　　、了解诗句的意思。　　　　（1）学生解释。　　　　（2）教师点拨理解。　　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）　　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴

8、趣的1、2句读读、背背）　　　8、教师口述，引入情境：　　　　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。　　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。　　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。　　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。　　　　　学习了第二段，给你留下深刻印象的