《称赞》教学设计案例

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1、《称赞》教学设计案例　　　　如下共享的是一份《称赞》教学设计案例参考材料大家敬请参考！　　[问题的提出]：　　　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”　　　　语文课堂教学是一个师生情感互动的过程教师如能创设零距离的教学情境将学生置于独特的情境之中就能感染学生引起他们心灵上的共鸣实现于文本和作者的对话从《称赞》一课的教学中我体会到了这一点　　　　[教材分析与处理]：　　　　《称赞》一课是新入选人教版第三册的一篇童话描写了小刺猬和小獾互相称赞获得成功快乐的故事　　　　“书

2、读百遍其义自见”在教学中我没有过多地分析、讲解而是充分创设情境以情感为纽带以读为主线让学生在初读中识字在范读中激趣在精读中感悟在赛读中表演在表演中体验学生丛中学会了欣赏和称赞体验到了称赞的快乐成长的快乐　　　　[教学过程]：　　　　一、创设情境激发兴趣　　　　新课标指出：“应让学生喜欢阅读”为了激发学生的学习兴趣针对低年级学生的特点一上课我就创设了动物王国的情境我兴致勃勃地说道：“今天老师特别高兴昨天我去动物王国做客和许多小动物做了有趣的游戏临走时国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友可高兴啦特意派来两位大使来我班做客让我们用热烈的

3、掌声欢迎它们的到来好?”在学生热烈的掌声中在一双双好奇、惊喜的眼神中我把小刺猬、小獾请上了黑板导出了课题《称赞》成功地点燃了学生学习新课文阅读新课文的欲望和热情　　　　二、以情激情───学生挡不住真情的魅力　　　　要调动学生的情感参与教师首先必须投入自己的真情实感有真情流露才有心灵交汇在处理初读课文这个环节时我让学生一边欣赏生动有趣的画面一边听老师范读　　　　范读一结束就有同学举手说：“老师听了您的朗读我觉得自己好象就在大森林中和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢我们可以读一下课文?”　　　　学生受到老师范读真情的感染也跟着摇头晃脑、

4、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来　　　　三、化物为我入情入境　　　　崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂”在精读课文时我重点引导学生动脑读好互相称赞的话这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法采用角色扮演个人赛读等形式来进行的　　　　我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾在小组自由练读“称赞”对方他们很高兴扮演这样的角色很多人还兴奋地站了起来想象着小刺猬、小獾的神态读着、说者、表演着好不投入好不热闹　　　　接着我们进行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动同学们的积极性很高你瞧小手臂举得象小树林似的小眼睛里都燃烧着

5、读课文的渴望前面两位挑战者都显得有些平淡第三位站起来的是彭子浩他显得胸有成竹他十分神气地读着十分积极地读着突然他由衷地竖起了大拇指表达心中真挚的情感这时候他好象已经不再是读课文了他仿佛就是小刺猬、小獾了　　　　他由衷的称赞、逼真的表演赢得了同学们的热烈掌声旁边的一位同学禁不住叫道：“真好请再读一遍”　　　　就这样我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节让学生一步一步渐入佳境在创设的情境中在扮演的角色中找到了感觉抓住了感觉体验到了欣赏的快乐称赞的快乐学习的快乐朗读的快乐