《孟子》教学设计

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1、《孟子》教学设计　　　　学习目标　　　　1、了解孟子的仁政思想　　　　2、了解《孟子》　　　　3、学习《孟子》善用比喻说理和气势充沛的特点　　　　4、理解文中词语的含义掌握有关句式的特点　　　　5、背诵课文　　　　教学重点：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解　　　　教学难点：课文中以五十步笑百步的比喻的理解　　　　教学工具：多媒体课件　　　　教学方法：串讲法朗读法　　　　教时：两课时　　　　第一课时　　　　教学要点：　　　　简介孟子及孟子思想熟读课文；理解设喻方法的运用　　　　（一）导入新课　　　　在闽南方言中有两句俗话叫龟笑鳖没尾卖乌贼的笑补雨伞的

2、意思是两个半斤八两的人其中一个却反过来笑话另一个大家还能再举出一个类似的词语　　　　明确：五十步笑百步　　　　今天我们要学习的就是《寡人之于国也》五十步笑百步也就是出自这里　　　　（二）孟子简介　　　　孟子名轲字子舆战国时邹人他受业于孔子的孙子子思的弟子是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物后称为亚圣孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期他提出民贵君轻、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张为此他到各国去游说诸侯反对霸道提倡以仁义为中心的仁政、王道他继承和发扬了孔子的思想希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符所以均未

3、被统治者所采纳孟子退而与弟子著书遂成《孟子》　　　　（三）《孟子》简介　　　　《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养《孟子》与《论语》同是语录体散文但与《论语》相比它篇幅较长内容也更具体描绘也更细致《孟子》比喻准确形象语言犀利酣畅感情洋溢饱满说理深刻透彻　　　　（四）复习出自《孟子》的名句　　　　如：天时不如地利地利不如人和　　　　得道者多助失道者寡助　　　　生于忧患死于安乐　　　　（五）根据汉语拼音写出相应的汉字给加点字注音是通假字的注明　　　　（1）弃甲曳（）兵　　　　（2）涂（）有饿piǎo（）　　　

4、　（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）　　　　（4）数（）罟（）不入wū（）池　　　　（5）无（）失其时　　　　（6）谨庠（）序之教　　　　（7）颁（）白者不负戴于道路矣　　　　（8）申之以孝tì（）之义　　　　答案：（1）yè（2）涂tú通假字同途莩（3）túnzhìxù（4）cùgǔ?（5）无wú通假字同毋（6）xiáng（7）颁bān通假字同斑（8）悌　　　　（六）串讲分析课文　　　　提问：这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话这次对话是围绕什么问题展开讨论的　　　　明确：民不如多　　　　提问：在提出民不如多疑问前梁惠王先是自诩曰（学生回答）寡人之于国也

5、尽心焉耳矣为什么说是尽心焉耳矣具体做法　　　　要求学生找出来背诵合书回答　　　　明确：河内凶则移其民于河东移其粟于河内；河东凶亦然　　　　提问：通过和邻国相比梁惠王感觉如何　　　　明确：察邻国之政无如寡人之用心者　　　　提问：于是乎梁惠王才有了怎样的疑问　　　　明确：邻国之民不加少寡人之民不加多何也　　　　教师作朗读提示：要把寡人之于国也尽心焉耳矣中自诩的口气读出来；河东凶亦然中亦要重读起强调作用；最后何也要读得稍重一些疑问语气加强　　　　教师带读本段学生朗读　　　　教师对背景点拨提示：战国时代各诸侯国的统治者为外争城夺地相互攻伐；对内残酷剥削劳役繁重

6、破坏生产力造成了兵员缺乏、劳力不足这是个十分突出的问题争夺人力成为各诸侯国统治者的当务之急那梁惠王当然会提出民不加多的疑问了　　　　提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的　　　　明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传仁政思想　　　　提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与邻国并无本质区别的　　　　学生思考、回答　　　　明确：孟子不直接回答民不加多的问题而是用梁惠王熟悉的事例设喻　　　　孟子对曰：王好战请以战喻填然鼓之兵刃既接弃甲曳兵而走或百步而后止或五十步而后止以五十步笑百步则何如　　　　曰：不可直不百步耳是亦走也　　　　曰：王如知此则无望民之

7、多于邻国也　　　　提问：对五十步笑百步喻义如何理解　　　　明确：孟子通过设喻设圈套诱使对方在不知不觉中说出：不可直不百步耳是亦走也这正好走进圈套所以孟子说：王如知此则无望民之多于邻国也回答了民不加多的原因梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好但孟子却指出魏国的政策虽好一些但与邻国相比不过是五十步笑百步本质上都是相同的也就是孟子用五十步笑百步的比喻作譬说明梁惠王比别的国王好不了多少　　　　教师作朗读提示：孟子设喻一段朗读时要慢一些语气应平缓当梁惠王进了圈套后孟子曰：王如知此则无望民之多于邻国也这句话语气应稍急促加重望、多的朗读语气　　　　教师范读本段学生

8、朗读、背诵　　　　（七）小结　　　　文章的前四段主要写孟子用比喻作答不直接回答梁惠王民不加多的