关于社戏的老师教学设计

《关于社戏的老师教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于社戏的老师教学设计　　　　教学目标：　　　　学习本文围绕中心选材叙事有详有略的写法学习景物描写的方法　　　　教学重点：　　　　学习景物描写的方法　　　　教学难点：　　　　理解本文叙事有详有略的特点　　　　教学性质：　　　　教读课　　　　课时安排：　　　　2课时　　　　第一课时　　　　教学过程：　　　　（一）解题设疑导入　　　　1.解题：“社”“礻”旁加“土”是个会意字“礻”表示祭祀“土”是土地神古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”按照我国民间的习俗每到插种或收获的季节农民们都要立社祭祀祈求或酬报土地神在绍兴地区后来发展为以演戏的

2、形式祭社这时候演的戏就称为“社戏”　　　　2.指导学生读“预习提示”概括要点：这是一篇小说虽然是以作者的经历为素材创作的但“我”是小说中的人物不是鲁迅课文是《社戏》这篇小说的节选“表达了作者对少年时代生活的怀念特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”　　　　3.设疑引入：课文结尾说：“真的一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”那夜吃的豆看的戏真的那么好在课文中作者是如何写社戏的请同学带着这些问题听教师朗读看看课文写了什么可以分为几个部分　　　　（二）教师示范朗读课文要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句　　　

3、　（三）讨论：课文一部分正面描写看社戏演的什么戏戏真的特别好　　　　明确：第17至21段描写看社戏演的戏课文中也没说戏本身也并不好“一个红衫的小丑被绑在台柱子上给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”　　　　引导：看戏本身也写得不多不详那么作者写了些什么使“我”难以忘怀呢　　　　（四）引导学生重读课文理清结构提示学生注意时间和地点的转移　　　　（五）引导学生分析课文第一部分　　　　1.提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄“住户不满三十家”可课文中说“但在我是乐土”为什么　　　　明确：之所以是“乐土”是因为“不但得到优待又可以

4、免念……”而且这里乡风淳朴好客“一家的客”几乎也就是公共的没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛　　　　2.讨论这部分在全篇中的作用　　　　明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友还交待了“乐土”中的乐事为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏做了重要的铺垫同时平桥村的生活也是“我”所深深怀念的　　　　（六）引导学生自读第5至9段画出表现“我”心情变化的词句说说这样详写的作用　　　　明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高

5、兴、有希望——兴高采烈这样写突出了要去看社戏的迫切心情为写看社戏的乐趣做铺垫　　　　（七）朗读全文体会课文所传达的感情　　　　第二课时　　　　（一）第一课时的教学内容朗读第10段讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用　　　　明确：表达了孩子们去看戏时的兴奋心情也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练　　　　（二）教师示范朗读第10至13段要求学生认真体会听读后要求学生小声自读再体会、揣摩这段是如何写景的从些方面写景用了什么修辞方法学生思考但不回答在学生揣摩的基础上教师精讲　　　　（三）指定学生朗读第22、23段引导学生体会讨

6、论这部分的写景方法　　　　（四）引导学生自读第24至30段讨论这段写偷豆要表现什么（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物要引导学生联系上文重点分析双喜这个人物形象）　　　　明确：通过偷豆这一情节表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气正是因为偷豆吃的童心和野趣才使普通的罗汉豆有了无比的美味才使“我”终身难忘　　　　（五）学生自读第31至40自然段讨论六一公公的形象　　　　（六）全班齐读课文全文并讨论全文写了几个故事情节详略各是怎样安排的　　　　提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾放牛的乡间生活；（3

7、）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）　　　　另设问：为什么要这样安排故事情节　　　　（七）朗读课文中的景物描写部分学生自己领悟、归纳其特色　　　　导引：（1）景物描写多侧面《社戏》在描绘农村自然景物时分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔恰如多重奏管弦曲给人以十分丰富的感觉景物的立体感由此产生（2）景物描写多层次这里所说的层次主要指景物的空间位置《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次　　　　

8、（八）布置课后作业：　　　　1.按照课文中景物描写的方法描写一段自己所熟悉的景致　　　　2.有感情地朗读课文