《社戏》的教学设计（精选）

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1、《社戏》的教学设计（精选）　　　　鲁迅的《社戏》表达了其对少年时代生活的怀念特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念以下是小编整理的《社戏》的教学设计欢迎参考　　　　教学目标：　　　　一学习运用情节结构分析小说并理解文中叙事有详有略的写作特点　　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用　　　　三学习虚词的用法识别偏正短语　　　　四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情　　　　教学设想：　　　　一本课教学重点应放在叙事的详略上至于人物性格特点只要稍作了解　　　　二本文开头和结尾是学习的难点二者对表达中心又很有作用可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系　　　　三本文篇

2、幅较长可以用讲读研讨之法突出重点再加进课堂练习深化巩固以达到教学目的　　　　教学时数：三教时　　　　第一课时　　　　一、导入新课　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》这是鲁迅童年时代生活的文章内容基本上是真人真事今天我们再学习一篇他写的文章《社戏》（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙从前在绍兴“社”是一种区域名称“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”　　　　《社戏》虽然也是写童年生活不过这是一篇小说是在真人真事的基础上的艺术创作因此文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的　　　　二、预习课文　　　　1.读准下列加点字的读音（见预习提示）　　

3、　　（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú　　　　潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé　　　　2.根据课后练习一所提示的内容快读课文再按课文叙述的先后重新编排顺序　　　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E　　　　3.讨论课文段落层次　　　　（1）课题为《社戏》由此可见小说的中心情节是“看社戏”提问：围绕这一中心事件写了些事　　　　（2）除了看社戏以外前前后后还写了些活动　　　　提示：　　　　开头写：随母亲省亲小

4、住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活（平桥村是“我”的乐土）　　　　结尾写：六一公公送豆　　　　小结：随着故事情节的发展时间、地点的转移因此本篇小说内容可分为三段　　　　三、研习课文　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系　　　　1.平桥村是一个什么样的地方　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”“偏僻”“临河”“不满三十家”都是“种田”“打鱼”的“只有一个杂货店”　　　　2.这样一个偏僻的小村庄为什么是“我”的“乐土”呢　　　　讨论归纳：　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书来到自由天地欢乐地生活　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩彼此平等没

5、有封建礼教的约束　　　　（3）每天可以钓虾放牛生活丰富多彩并充满了友爱和情趣　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后为什么又写“六一公公送豆”呢　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆第二天六一公公“不料竟非常感激起来”并又送上一大碗罗汉豆来从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱进一步说明“我”之所以爱平桥村正是因为平桥村的人善良可爱从而深化了主题　　　　四、课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）　　　　五、布置作业　　　　根据课后练习习题三2、3四、五、六预习课文　　　　第二课时　　　　一、导入新课　

6、　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么　　　　1.可免读难懂的书过着自由快乐的生活　　　　2.没有封建礼教的约束人人平等　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）　　　　小说还写了一个什么生活内容呢　　　　与孩子们一块去看社戏　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”　　　　二、研习课文　　　　1.看戏之前遇到了什么波折后来又如何解决的　　　　指名回答问题然后归纳：　　　　在双喜的帮助下首先解决了船的问题接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证让外祖母放心实现了“我”去看社戏的愿望　　　　2.齐读第10节　　　　请学生圈出描写少

7、年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……　　　　小结：以上这些语言和动作的描写反映出小朋友们的聪明、能干的性格　　　　3.去赵庄看戏课文从几个方面来写景状物的　　　　学生思考回答老师归纳：　　　　嗅觉（清香、水气）　　　　视觉（淡黑的起伏的群山踊跃的铁的兽脊似的）　　　　听觉：（似乎听到了歌吹）　　　　想象：（……几点火料想便是戏台）　　　　明确下列几个问题：　　　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用“朦胧”原来是形容词现在作动词（下文中“模糊”也是这种用法）　　　　（2）