课文《家》优秀教学设计

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1、课文《家》优秀教学设计　　　　教学设想　　　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文它是一首儿童诗主题单纯内容浅显语言凝练韵律和谐富有儿童情趣贴近儿童的生活很受儿童的喜爱在教学这篇课文时我们应把握儿童诗的特点并以读贯穿始终注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动调动学生多种感官参与学习过程以此发展学生语言启迪他们的智慧让他们的心灵和情感受到美的熏陶　　　　一、体验阅读读中见悟　　　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践教学《家》一课结合诗歌短小精悍这一特点我让学生充分自由地朗读在读中整体感知课文

2、内容在读中感受语言文字的美结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐获得初步的情感体验教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间让　　　　他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟通过读张扬出来从而形成语感　　　　二、想像入境情感熏陶　　　　儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白《家》同样如此在读通读懂后我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的说说蓝天里的白云

3、样?”“假如我们的教室就是清清的小河你就是一条小鱼儿你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受结合自身的生活经验发挥自由的联想去填补这些空白欣欣然走进诗的意境其间播放一段与教学情境相关的音乐引导学生自由想像表演音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满表演时拥有真切的情感体验入情入境从而达到与作者、教材情感的共鸣　　　　三、句式迁移刨编诗歌　　　　儿童诗的句式往往可以举一反三迁移运用《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵祖国就是我们的家”前其主要目的通过句式的拓

4、展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来无需说教一样亲切感人既突破了难点又达到了润物无声的效果二是在学完整首诗后让学生用此句式创编儿童诗自由讨论合作完成这种创编是学生超越生活经验的创造思维是发自内心的自由抒发不仅培养了他们运用语言文字的能力同时在运用积累词语和句子丰富阅历积淀对语文内涵的感悟　　　　四、以诗歌咏启迪性灵　　　　诗歌是韵律和谐的文学作品有很强的音乐性抓住诗歌所表达的主题以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来会带给学生感染促使其对语言有更深的更细腻的感悟学生在其间先愉悦身心然后

5、“由音到义由动听到动心”直至启发性灵　　　　教学过程　　　　一、图画导入激发兴趣　　　　1.老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们?伺机板书这四个词引导识字读词(“鸟”注意别忘了其中的点“鱼儿、种子”注意轻声)　　　　2.这些小家伙很调皮偷偷跑出来玩却找不到自己的家了你能帮它们找到家?出示大图学生上前贴画　　　　3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说(出示句卡学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)　　　　4.师小结：说得真好其实把你们说的话写下来就是一首很美的小诗出示课文第一句　　　　[教学刚开始出示白云、小鸟

6、、鱼儿、种子图让学生认一认一方面激发学习兴趣另一方面以图为凭借认识相应的四个词为小伙伴找家学生会联系自己的生活经验完成贴图并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句既遵循了认知规律又让学生学得主动]　　　　二、自由选读体会诗境　　　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话注意不认识的字借助拼音读准字音指名朗读要求定位在读对、读通上　　　　(二)学生自由选读　　　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文　　　　1.“蓝天是白云的家”看图或联系生活中所看到的说说蓝天上的白云样?学生交流后指名读及时评价　　　　2.“树

7、林是小乌的家”通过图理解“树林”一词(再指名读)学生参与评价　　　　3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像假如说我们的教室就是清清的小河你就是一条小鱼儿你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句相信你会读得更好(小组竞赛读)　　　　4.“泥土是种子的家”(有关种子生长的录像)师描述：春天阳光暖暖地照着泥土小种子醒来了它伸伸小腿生根了;它伸伸手臂发芽了在泥土的怀抱里它慢慢地长大长成花长成草长成树木和庄稼我们再一起来读读这一句　　　　5.小结：你看其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画只要你用心地去读去感受你就会发现这美　　　　(四)学生再读

8、第一句带着想像读好　　　　(五)课间活动：听音乐自由想像表演师在音乐声中引导背诵第一句　　　　[赞可夫认为教学法一旦触及学生的情感和意志