“以生为本”在教学中的研究与应用

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1、“以生为本”在教学中的研究与应用摘要“以生为本”是“以人为本”在教学中的一个具体表现。“以生为本”强调教师的主观能动性，从宏观方面，要求教师心系学生，把学生的利益、事情、尤其是学生的成长放在心上，努力引导、培养学生。从微观上来讲，要求教师在具体教学过程中釆取一切行之有效的方法，去关注学生，引导学生，以学生为主,去指导他们思想健康的发展。而笔者就是凭借教学过程积累的经验，来探讨这方而措施与方法，真正做到“以生为本”。关键词以生为本教学启发马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家，他们强调培养人的能力的全面发展，成为自由人、完整的人，通过

2、学生自我发展、自我实现，来开发潜能。乂注重人的价值体验，形成师生间合作的良好关系，营造宽松的气氛。而“以人为本”体现在当下课堂教学活动中，就形成了“以生为本”。1“以生为本”研究的现状与意义首都师范犬学谢维和教授指出：“高等教育是否把学生作为主体，在教育中如何体现学牛的主体性，是当前高等学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题。它涉及到对整个高等学校管理、建设以及不断提高教学质量的认识。”而“以生为本”，具体包括两层含义：一是以学生群体为本，没有学生就没有大学，学生是大学的根本；二是以学生个体为本，实现每个人的全面、自由发展。就

3、思想渊源而言，“以生为本”的教育观源于古希腊的自由教育，其核心就是充分尊重学牛的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教。当今研究的范围主要涉及以下三个方面：其一，“以人为本”的学校管理。如王学海在西南交通大学学报发表《以生为本的理念与高校学籍管理改革》和官小燕的《高校“问题学生”教育转化中如何坚持“以生为本”理念的思考》，它们主要是在高校管理方面做高瞻远瞩的探讨，提出了学籍管理的经典之论，而很少涉及教学方面。戴聚坤的硕士论文《高校学生管理工作研究一一以生为本的视角》是从人性化的管理方面提出自己独到的见解，比较全面，但主耍还是在

4、高校管理方面的研究。而笔者的课题侧重课堂教学与应用方面，这是笔者作为一个一线教师的优势所在。其二，“以人为本”理论性探讨。如吴光辉的《试论“以生为本”的教育观》，主要介绍以生为本由来以及其理论价值。智勇、孙岳兵、邢亮的《学生就是大学一一以生为本促进高等教育又好又快发展》，在主要内容方而：一是探讨以学生群体为本，学生是大学的根本，没有学生就没有大学;二是探讨以学生个体为本，实现每个人的全面、白由发展。在思想渊源方面，指出以学生为本的教育观源于古希腊的自由教育，其核心就是充分尊重学牛的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教等。窦静

5、，刘娜靖的《浅议教师如何做到“以生为本”》理论性也很强，可谓面面俱到，但实践中例子却欠缺，实践性结合不强。这一类型的文章大多数理论性偏强，而实践性阐述弱，这是本人在拙著屮突出实践，经验性例子的一个特色，这也是我科研的一个重点。其三，“以生为本”的课堂教学。如傅瑶的硕士论文《以生为本的课堂教学策略研究》，理论性强、全面，或许由于刚研究生毕业，实践经验不足，课堂教学例子欠缺。曹惠亚硕士论文《一学生为屮心的课堂教学在屮国教学背景下的误区研究》主要是学外语的经验总结,而袁诗军《高中政治课堂教学的基石一一以生为本》主要谈政治的经验总结，林小艳

6、的《高校建构“以生为木”教学模式的对策研究》强调其必要性。马俊杰、文书锋、黄文彬《论坚持“以生为本”的高校学生工作理念》，对其具体措施没做深入的探讨。史海洁、刘吉利《尊重学生以生为本》和徐乔《以生为本教学一一谈学生学习兴趣的培养》就一个方面深入探讨，值得借鉴。朱壮利的《“以生为本，合作探究”课堂模式的困境及对策》提岀其中的一些弊端，令人深思。这三个方面的探讨，可谓各有千秋。由于侧重点不同，也在该领域作出可喜的成就。而笔者的拙著侧重课堂教学中怎样做到，是自己儿年教学经验的总结与升华。怎样去做，现在各个研究的实践性欠缺，尤其是关于课堂教

7、学中几篇研究生论文，拜读他们大作以后，感触尤深。2.教学过程做到“以生为本”的措施与方法（1）人无完人，表扬与批评的方法教师，教书育人。荀子曰：人性恶。止因为人身上有“恶”，所以我们才要去学习。但是，人无完人，在教育中弥补缺陷是一个重要的方面，还有一个更重要的就是如何挖掘一个人身上的优点。我们不是常说，学有所专，术有所精。在这个知识大爆炸的时代，需要的就是专家，所以现在国学大师少了，这也许就是时代之使然。案例：某学生，经常性不舒服，上课经常性迟到，考试基本上都是“大红灯笼高高挂”，但是我在班里让他进行课前演讲时，他根据《史记》记载的

8、内容，自编了一段评书，与众不同，语言抑扬顿挫，赢得了满堂喝彩。这也许就是其身上的闪光之处吧。下去以后，我对其大赞一番。从此，他在课堂上表现非常积极，也不像以前那样涣散不堪了。(2)依法施教，尽心尽职“天底下最光荣的职业”，“春蚕到死丝