在英语教学中以生为本激扬生命

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1、在英语教学中以生为本激扬生命【摘要】长期以应试为主的教育模式已不适应当前发展的需要，严重制约了学生发散思维能力的培养。郭思乐教授提出了“生本教育”理念，就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，正是解决当前问题的法宝，给孩子们一片自由飞翔的天空，并且让老师乐教、爱教；并给老师一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。鉴于此，笔者提出了在英语教学中应以生为本，激扬生命。　　【关键词】英语教学以生为本生本教育　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）06－0128－01　　　　长期以来，在应试教育的模式下，英语教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。我们总

2、认为教学就是知识的接受过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不把知识看作动态的师生共同建构的、生成的过程。有的教师先入为主地引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，严重制约了学生发散思维能力的培养。有的教师课堂容量大，教学目标未结合学生实际的认知水平，陈列目标，急于求成，造成目标达成度低。还有的教师课堂气氛沉闷，不善于综合运用教学语言，假互动，无效热闹的现象充斥课堂，使得课堂教学闲散有余而凝练不足，学生参与面不广，严重影响了课堂教学效果。郭思乐教授提出了“生本教育”理念，就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。以学生为主的课堂教学，是以唤醒学生的主体

3、性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质的全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，在课堂教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教学观和教学形式。生本理念指导下的英语课堂教学，把充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。那如何在英语教学中以生为本，激扬生命呢？　　一建立和谐的师生关系　　心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的

4、时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。教师尊重学生意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。教师应以一种宽容的态度，在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生对任何人犯的错误都能一笑了之，切不可像传统课堂模式，教师一个“威严”的手势，一个“严酷”的眼神，便扼杀了学生学习的热情和创造的火花，并且导致这名学生一节课都在紧张不安中度过。　　课堂上应该让学生当“主角”，老师充当“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程

5、中表现出来的情感、态度、思维等方面，学生内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学生学习的作用。　　二创建一个轻松快乐的学习环境　　对于大多数学生来讲，由于自身对英语没有兴趣，也就逐渐放弃了英语学习，从而导致学生的“两极分化”、教学质量不明显。课堂学习环境的好坏，对于激发和促进学生的学习兴趣影响非常大，在教学的过程中，教师应充分挖掘和拓展教材内容，唤起学生的情感共鸣，引起学生的兴趣，兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课就能够解决的，要持之以恒。每个教师在走进教室之前，应做到既要备学生，又要备教材，设计好每一堂课，使其具有趣味性。所以，教师的责任

6、在于要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。　　三多运用鼓励性的语言　　教师要做到对不同的学生采用不同的教育方法，对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬，对于学习成绩较差的学生，即使取得了微小的进步，教师也要抓住时机，对其进行表扬和鼓励，帮助其增强自信心。教师要从学生的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易实现的目标，当他们达到目标时，及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐、学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。评价学生时，无论其表现的好与坏，教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点，对学生进行全面、客观的评价。如：“你能把最难的一句都学会了，进步真大”等激励性语

7、言。让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动地去学习、去表现自己。教师应及时抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对优点应大加赞赏，而缺点则旁敲侧击，这样，既保护了学生自尊心，又能激发学生学习的热情。　　四把舞台留给学生　　教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题有独特的见解。这时就应该让学生走上讲台，将他的思维过程展现出来，将他的思维方法和解题策略介绍给其他同学。此时，老师要