以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用

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1、以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用在教学活动中，应该以学生为中心来教学。能否在教学活动中做到以学生为主，直接影响着教育的发展，在教学中有着特殊的地位和作用。传统教学中，一般多以老师为主，学生跟着老师的思维走，基本上可以说是以老师为中心。但教学活动的中心不是教，而是学。在开放的现代教育体系中，学生成为学习的主要执行者。为了达到各自的人生目标，他们会尽自己最大的力量在学习的道路上奋勇拼搏。教学必须始终围绕着学生这个主体来进行。　　以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用在教学活动中，应该以学生为中心来教学。

2、能否在教学活动中做到以学生为主，直接影响着教育的发展，在教学中有着特殊的地位和作用。传统教学中，一般多以老师为主，学生跟着老师的思维走，基本上可以说是以老师为中心。但教学活动的中心不是教，而是学。在开放的现代教育体系中，学生成为学习的主要执行者。为了达到各自的人生目标，他们会尽自己最大的力量在学习的道路上奋勇拼搏。教学必须始终围绕着学生这个主体来进行。　　急救技术很早就受到人们的重视，在西方发达国家，急救理念和知识已经比较普及。急性疾病和意外创伤，是人们随时可能发生和遇到的，急救是否及时、妥善，直接关系到病人的安危和愈后，时间就是生命！只有分秒必争地在现场正确地施行急救，病人才有挽救的希

3、望和可能。目前中国的急救体系总体来说还处于传统的医院内封闭模式，医务人员缺少院外环境尤其是条件恶劣环境下的专业技术训练和最新急救系统知识。要大力普及医学救援知识技能。尤其应该对公安、消防、旅馆饭店、旅游交通、矿山电力等遭遇灾害事件机会较多的部门人员进行重点培训，使他们能自救互救。因此，急救教学任重而道远，不仅医学生要学，还社会普及的要求。学生如果长时间的坐在教室里被动的听老师讲课，再努力的学生也不可能始终保持旺盛的精力，处于最佳的学习状态。只有不断的变换教学方法和教学手段，才能提高学生的学习兴趣，鼓舞他们的学习精神，消除脑力劳动的疲倦，使学生们在有效的学习时间内一直能达到最好的学习效果。

4、所以教师可以分析教材和学生的学习状况，灵活地使用教材；要经常让学生自己去摸索，在摸索中产生疑问，有了疑问就会本文由.L.收集整理有更大的兴趣，也会更加努力的继续深入探索。在这样不断的循环中，获得进步，产生一些新的新鲜感，从而提高其综合素质及能力。在医学急救工作中要用一些先进的医疗设备，对病人生命的现象进行监测和治疗，才能更好和更快地救治病人。因此要求急救人员掌握各种仪器的使用及管理，明确各种参数的临床意义。急救技术的理念和方法随着社会的发展在不断进步，仪器设备的更新换代也很快，需要急救人员与时俱进，不断获取新知识，能够及时使用最先进的仪器设备，应用最新的方法进行医疗救护。在进行这部分的教

5、学时，我们可以让学生们分成若干个学习小组，把相应的仪器及说明书发到学习小组中，使学生们自己摸索仪器的使用方法，激发他们主动探索问题的动机，产生疑惑、新鲜感，增强自主意识，培养探索精神和创造能力，学习效果大大提高，即使以后遇到不同的仪器设备，也能很快掌握。以学生为中心来教学，就要让学生掌握学习的主动权，而且学生们年龄相近，成长经历也大体相同，思维方式，认识能力，表达水平等方面也相差不多。如果给他们提供一个平台，让他们在这个平台上展开讨论，协作，大胆设想，各抒己见，一定会启发学生们的思路，甚至产生出某些创造性的理念。在急救教学中，由学生自由组合成一个个学习小组，教师提出一个急救主题，然后由学

6、习小组去讨论、交流，进行协作，编演出一套救护情境。一个小组表演完毕后，由其他小组来提问和评价，每个人所处的角度不一样，看问题的视野和解决问题的方法也是各有千秋，这样使学生从自己的同学那里得到一些对问题的不同看法和处理方式，形成取长补短的模式，最终获得进步，达到多赢的效果。学生们通过自己的创造和表演来学习急救知识，理解更透，记忆更牢；同时还看到了其他小组的救护情境，对开拓视野和全面把握知识起到了很好的促进作用；这种形式，也不同程度的提高了学生的综合素质及能力。急救技术的实践性很强，需要培养学生一定的动手能力，应以教师如何教与学生如何学和如何做为出发点，根据课程内容、学生特点及急救工作过程设

7、计教学模式，采取灵活、多样的教学方法实施教学。充分利用实训活动为学生创造学习解决实际问题的机会。实训活动既要动手，使学生能很快进入真正的工作角色；也要动脑，通过实训进一步理解相关知识概念，并融会贯通，加深对理论的学习和记忆。通过模拟现场急救场景，骤然面对心脏骤停病人的时候，要进行快速的评估及徒手心肺复苏术；而面对受到创伤的病人时，则进行止血、包扎、固定的操作。这些操作活动既具体又真实，学生通过动手实践、自主探索与合作交流，能很好的掌