“少教多学”在语文课堂上的运用策略

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1、〃少教多学"在语文课堂上的运用策略•中学语文论文〃少教多学〃在语文课堂上的运用策略杨立所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说,学牛默默聆听。这就是〃少教多学〃的教学思想。历经几年的教学探索与实践，〃少教多学〃已成为一种较为成熟的教学理念，深入人心。那么,如何在教学中有效地实施这种教学理念呢？我在日常的实践过程中做了以下探究和思考：—、树立〃少教多学〃的课堂观念〃少教〃并非是教学内容的减少,而是教学内容的精简、精致；是要把课堂还给学生,让学生成为学习的主体。〃多学〃,并不是多读书、多背教材、搞题海战术。教师要通过〃少教〃将学生的学习变成发自内

2、心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。作为一种立足学生发展的教学策略，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，师生达到最大限度的空间互动,真正做到墩学相长〃。今天的课堂，教师不再是主角，学生才是主角。叶圣陶先生曾经说过：〃所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生白奋其力，白致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受〃〃导者”多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也"〃教是为达到不需要教〃。在构建少教多学的教学课堂时，首先应该树立〃学生为主体〃的指导思想。教师要从讲台上走到学生中间来，低下头来静静地倾听。在教学中应该是把功夫用在备课上:大量收集信

3、息，精简教学流程，设计适合的硏究问题,为精讲做足功课；尽量少讲内容,与学生共同生成学习目标,帮助学生选择研究方法。在具体的学习过程中，让学生自己带着问题去研究，这样才能让学真正地学习。成功的课堂教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高的层面上产生不同的新问题。二、为学生构建适合的学习方法如果说〃少教"是〃教师为了不教〃，那么〃多学〃就是为了培养学生〃会学〃。教会学生学习，既是时代发展的要求,也是教学改革的要求。〃少教〃就是要把语文的最重要的核内容教给学生。语文学科的学习重点在于培养学生的听说读写能力z这就要求老师们特别注重技能的训练。因为学习主体的不同，面对同一学习

4、主题的时候就需要不同的硏究方法。好的学习方法一方面需要教师的指导另一方面也需要教师提出要求。教师应该不失时机地对学生进行学习方法的指导，让好的学习方法成为全体学生的共同财富，变监督学习为自觉学习，从而实现〃教会一学会一会学〃的转化。所以，我在日常的教学中就会努力帮助每一个学生设计自己的研究方法，因材施教。孩子是平等的，教育也是平等的一无论孩子的天赋有多大的差异，我们都应该给他提供最合适的学习内容和方法,让每一个孩子都有自己学习的体验和成功的机会。三、给学生留下足够的学习时间教师在课堂上要控制自己的表现欲望z唯有这样”才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。在〃少教多学〃理念指

5、导下我们要认真分析，进行内容筛选，减掉不必要的提醒和不必要的指导，给予学生学习的主动权与选择权，给学生创造更大的空问，让他们最大限度地发挥自己的才能。〃多学〃的有力保障就是时间的保障，因此我们要科学地利用课堂时间。在精心备课的前提下做到〃精讲〃：有选择、有重点地讲解内容，保证自己讲授的时间不超过课堂时间的三分之一。其余的时间就是要学生在老师的有效指导下进行高效的学习。比如讲解古典诗歌时，我通常会在课前把关于诗歌的常识内容布置给学生解决（课前自主完成，课上5分钟展示）,课上我会利用大约15分钟的时间讲解欣赏古典诗歌的方法，剩下的时间就留给学生一起讨论研究预习中的难点与疑惑。这样

6、既满足了学生的求知欲望z又带领学生在科学方法的指导之下进行了有效的研究性学习。四、给学生搭建广阔的多学平台语文学习不仅仅是单纯的阅读和知识积累的过程z还应该是一个充满激情的学习和展示的过程。在教学过程中，我在备课的时候会努力给学生没计更多的活动内容，尽可能训练学生的语言运用能力”提高他彳门的综合素养。比如在讲《人民科学家的风采》一课时，我给学生设计了一个拟写〃感动中国〃颁奖词的活动,既检测了学生对文本的理解程度，又训练了学生的书写能力、表达能力，同时也实现了情感价值的教学目标。教学要充分体现〃一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃的生本精神。我们教师要打造高质量、高效益、

7、〃少教多学〃的课堂教学模式。我想，只要我们坚走地在这条革新的路上走下去，一定能够创造一个广阔的语文教学天地。（作者单位山东省枣庄市实验学校）