语音意识的培养与英语语音教学现状的剖析

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1、语音意识的培养与英语语音教学现状的剖析摘要：本文从探讨语音意识的重要性入手，在剖析现阶段我校英语专业一年级学生语音课程教学现状及存在问题的基础之上，指出语音学习和语音意识培养的重要性。关键词：语音意识；英语语音；教学英语语音课程是我校英语专业一年级学生的专业必修课，是整个初级阶段专业英语教学的重要组成部分。该课程的教学内容是在学生对英语语音已有的知识掌握基础之上，将英语语音作为一个知识体系系统地介绍给学生，其主要内容包括音素、音节、重音、连读、发音单位的划分、语调等，旨在培养学生良好的语音意识，为口后进一步提升语言能力的学习打下良好的基础。其中，对音素的认识及其相应标准发

2、音的学习是贯穿整个教学过程的重点，对学生语音意识的培养及形成大有裨益。一、培养语言学习者语音意识的重要性表意文字系统和表音文字系统是目前世界上现存的两大文字系统。语音意识概念是针对以发音和语音标识的表音文字系统而提出来的。在西方学术界，自上世纪50年代对语音意识的研究开始以来，它一直是语音学、音系学等研究领域中的重要组成部分。中西方的语言学家们都对英语语音体系的构成以及演变进行过大量深入的研究，然而在实际的英语语言教学中，语音教学并没有像语法、阅读、写作和词汇以及听力教学那样被视为语言教学的重要组成部分，或者说其重要性不可和其它语言教学的传统研究领域等量齐观。尽管如此，在

3、过去的半个多世纪里，由于受到不同语言研究学派以及语言教学思想的影响，语音教学在整个语言教学中的地位及自身的教学方法依旧得到了显著的改善和提升，其对传统语言教学领域的辅助其至促进作用已然得到了广泛的认可。目前，西方语音意识的研究成果已较为系统和深入，利用语音意识对语言学习的能动性反作用力来帮助学生学习语言已成为得到普遍认同的观点。语音意识是指对单词发音结构的意识。所谓的单词发音结构有两层含义：一是单词的整体发音中具体包含哪些音素，也就是说一个单词由哪些辅音、元音或双元音组成，二是这些发音的因素分别于单词中的那些字母或字母组合相对应。这种音-形之间的紧密对应就是语音意识的意义

4、所在，它可以使个体由音知形，由形知音，音形转换自如，充分发挥出表音文字的简便优势。语音意识的外在表现主要有三个方面：把整个单词的发音逐个分解成音素；把单个的音素组合成整体的单词发音；能明确单词中每个字母发什么音，即每个音素与什么字母或字母组合相对应。个体只有达到这三方面的要求，才叫具备了合格的语音意识。结合语音意识的定义，我们可以看出语音意识不仅仅限于听觉上对语音的分辨，还与视觉上的拼写关系密切，这也决定了语音意识不仅对听力有影响，还对书面的语言学习有重要作用。在学习英语的过程中，学好语音既是学好这门语言的基础，又是提高整体语言水平的关键，语音掌握与否以及掌握的程度直接关

5、系到学生听、说、读、写、译各方面的语言能力。根据国外学者的长期跟踪研究表明，语音意识水平高的学生可以记忆更多的单词，可以更准确地读出陌生单词的发音。其原因就在于语音意识是对单词发音结构的意识，具备一定程度语音意识的语言学习者可以凭借它根据音素的一般发音规则读出单词，再根据音-形对应规则将音素转换成相应的字母或字母组合，这样一来，陌生的单词或词组就不再是要靠死记硬背才能记住的字母序列，而是可以借助听觉记忆来促进提取的视觉信息（关嬪斯、刘立群：2006）0西格尔提出，单词是文章的基本组成部件，单词学习技巧的提高会促进字形上的流利阅读，从而有利于阅读能力的提高。反之，个体不会灵

6、活运用音形对应规则，就可能在阅读书面材料时一遇到不熟悉的词就被打断(Siegel,1989)O通过训练和学习提高对语音的敏感能有效增加语言学习者的语感，提高对语法的掌握程度以及对篇章分析的理解。熟练的音-形转换可以在短时记忆中为加工文章而保持住成系列的单词,并为加工文章提供更多的可用空间资源(Liberman&Shankweiler,1979)0Perfetti(1985)以实验得出结论说，当字母、音素间的对应能迅速实现时，文章阅读的准确率和效率都能提高。其他研究者也得出结论说个体的语音意识和其早期阅读技巧的获得有独特的因果联系(Wagner,1997)oMann(199

7、1)断言语音意识是阅读能力最有效的指标之一o很多实际的阅读指导教学实验也证明了语音意识对阅读的重要影响，现在，语音意识已被看成是提高阅读技能的关键成分(Adams,1990；Crowder&Wagner,1992)。二、英语语音学习中存在的问题随着中学英语教学水平的不断提高，进入大学英语专业学习的大部分学牛都已经掌握了一定程度的英语语言知识，其中包括语音，比如能够非常准确地发音、诵读，并基本了解音素的发音规律。但是在实际的教学过程中，笔者发现相当一部分英语专业学习者的语音意识仍然十分薄弱，对于字母音-形对应关系的掌握并不全面。