落實多元文化教育的班級經營理念與策略

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1、落實多元文化教育的班級經營理念與策略張憲庭/臺北縣成功國小宣、刖呂多元文化教育已成為教育領域的新興議題，但大多數僅止於多元文化教育的基本理念，及課程發展與教（学）模式上之論述（張憲庭，2005）。因此，在班級經營層次上，如何經營一個可供促進（社）會平等、肯定制會多樣性、具為多元文化教育目標的班級，益發引起教師的關題。本文從多元文化教育的基本理念出發；檢視班級中常見的多元文化現象；並逐一探討多元文化教育的班級經營理念與策略，期能提供教育界人士做-參考。貳、多元文化教育的基本理念多元文化教育最早由單純的種族問題開始，延伸到對所（有）弱勢團體的

2、關懷，包括性別、社）會階級、殘障和迸教等問題，其概念、意義以及目標如下：一、多元文化教育的概念張建成（1998）指出多元文化教育是一種（社）會理想、―種思考方式、-種研究領域，也是一種改革運動；它不是多元的教育、不是分化的教育、不是妥（協）的教育，也不是少數人的教育，它是民主（社）會中的全民普通教育。二、多元文化教育的意義教育部（2004）指出在多元文化社）會中，為維持族群問的和諧，必須藉由教育的力量，推展多元文化教育活動，以肯定文化多樣性的價值，尊重文化多落實多元文化教育的班級經營理念與策略張憲庭/臺北縣成功國小教師樣性下的人權，並促進

3、各族群問文化的互相認識、常習、尊重、欣賞與接納各種文化的多元文化觀，培養國民具備與不同背景的人相處的技能，消除國民對其他文化之偏見與刻板（©象，培養尊重他人之態度。三、多元文化教育的目標Mainhart（2002）認為多元文化教育的目標，首先是瞭解教師和（常生過去的偏見與歧視，以及如何影響班級中的互動過程；其次是必須闡釋權力和（特）權的相關議題'欝）別是在教育系統中所顯現出的權力和（特）權；最後，必須協助老師避免形成階級制度上的不當壓制。陳美如（2000a）則認為多元文化教育的目標，在增進廣泛的成員地位，讓多元文化的常生在第術、（祀會、工

4、作等方面，獲得更大的發展。最成功的多元文化教育是引導人類批判（自）己的偏見，並採取全人類（社）會改革所需的價值與行為。它同時也是公平的教育，多元文化課程擴及（学）生的世界觀，讓常生了解不同文化、價值和思考方式，豐富所（有）（学）生的生活及更廣大。綜合上述，多元文化教育（MulticulturalEducation）意指（学）校提供常生各種機會，讓常生了解各種不同族群文化內涵，培養（学）生欣賞其他族群文化的積極態度，避免種族的衝突與對立的一種教育（吳清山、林天佑，2003）。參、班級中常見的多元文化現象單文經（1993）認為班級巾常見的多元

5、文化現象包括族群、語言、（祀經地位、性別與（特）殊（常生等方面，以下分述之：一、族群一般而言，少數族群僧生常被教師所忽略，過去一直宣揚的『族群融合』思想'其實是基於-種霸權心態。其實各族群應（有）（自）己獨（特）的身分認同，才會彼此尊重對方的存在與族群識別，進而彼此平等對待，最後建立一個真正多元而平等的社）會，這才是教育的真諦。~、吉五亠“—口口口早年政府一直推行『標準國語』的語言政策，貶抑了母語或方言的運用，對於母語不是國語的常生,造成不利的影響。目前外籍配偶子囱在語言（学）習上，溝通與表達能力亦受外籍配偶的影響，也造成語言（学）習的困

6、擾，在孩群中總是較為沉默，並且常出現退縮的行為。三、社經地位通常中產階級出身的教師，常以中產階級的行為方式來要求常生，—旦低階層的（学）生以不同的行為方式表現時，教師對僧生的期望也就會不同，因而造成不同的師生互動，最後導致低階層的常生常業成績不容易囲起色，對（学）生也囲不良的影響。四、性別與特殊學生性別偏見在班級經營"會形成相當程度的影響，」些常見的性別偏見現象，如把㉚性描述成勇敢、主動、獨立；而把囱性描述成膽小、被動、依賴，因而形成『性別刻板（©象』。在（特）殊常生方面,口前-般公立（学）校對待（特）殊常生都是採『回歸主流』的方式，其目

7、的在提供適當的服務，以消除當前教育措施中對（特）殊（学）生所造成的不平等，甚侄）侑）所歧視的情形。綜合上述，在班級環境中所產生的多元文化現象，是值得教師在班級經營的過程中加以固意，教師應坦然面對這些現象，進行了解與認識，如此方可進-步加以改善。肆、多元文化教育的班級經營理念陳江松（2004）認為多元文化（学）校，並非一定是多種族或多民族才可實施相關課程和教常，而是大多數單―種族或民族所組成的悄校，都可以成為一個成功的多元文化常校，其關鍵所在，在於這個常校是否能真正促進制會公平，是否能包容接納多樣性，是否能育成民主社）會所需的公民。同理，-

8、個多元文化的班級,不盡然在（学）生的樣本上，（有）著種族或民族之多樣性。就班級經營而言，若能提供促進平等、肯定多樣性、達成屬於所侑）（学）生之卓越機會、以及促使（常生成為民主（社）會中之積極成