课堂教学研究报告张晓明

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1、课堂教学研克报告项目课堂词汇教学研究报告引言词汇教学一直是英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。如何帮助学牛突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。目前，学生英语水平参差不齐，单词的学习能力也差界很大。为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，我们进行了英语词汇教学的研究。正文一、课题研究的背景与冃的1、课题提出的背景在目前的英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读——讲解——记忆——听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程屮，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学牛在做语言应用屮，碰到牛词便束手无策，严重影响了学生语言

2、学习能力的提高。另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务Z急。在此背景下，我们提出新课标下探索英语词汇教学有效途径的研究课题。2、所要解决的主要问题探索以提高学牛:词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的有效教学途径，具体从以下儿个方面入手：1）提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。2）研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出

3、现的问题及为解决学生词汇学习中产牛的这些问题而形成有效的教学策略。3）归纳整理超纲词汇及对此形成的有效教学对策。4）研究整理学生阅读中遇到各种词汇障碍。分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。二、课题研究过程及收获a.学生单词学习能力现状调查课题研究的第一步就是对学牛词汇学习能力现状做了调查。通过问卷调查主要了解学生在词汇学习上存在哪些误区，以及已经掌握了那些有益的学习策略。通过进一步的分析，调查和论证，我们认为学生冃前单词学习冇如下特点：1、语音不过关，记忆单词依靠死记硕背大部分学生在记单词时，只是反复地背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法來记忆单词，结果

4、费了很人的劲，只是何时把单词背得滚瓜烂熟，过儿天就忘掉了。造成这种现象的原因一是学生语音不过关，有的学生48个音标读不准，冇的勉强会读，却不会拼读单词，重读非垂读掌握不好，再是缺少基木的语音知识，开音节闭音节及相应的发音规律不知道，更不必说在记忆单词吋加以运用了。2、不注重语境小学习应用词汇，缺少必要的词法知识，常在词汇应用小犯一•些常识错谋，进一步影响阅读能力的提高学生学习新词时往往不注意单词的词性及相应变化，这样造成在运用中出现形容词作副词用，动词作名词学院：西语学院专业：英语教育姓名：张晓明实习学校：绥芬河高级中学基地指导教师：朱忠德授课班级：高一二班用等现象。阅读中由于对词汇词

5、性的不敏感也使学生不能快速抓住句了的中心意思，以致于学生记单词下功夫不小，学习效果却不大。3.缺少必要的词汇学习策略，急功近利、效率低下根据发音按音节记忆单词拼写的能力较差。对词汇汉语意思的记忆不注重语境屮记忆、巩固。这些应是淫生词汇学习必须掌握的学习策略，有半数学生却不具备，这就造成学生学习效率低下，形成了进一步学习的陡坡。b.词汇教学的有效策略针对学生词汇学习的现状，我们开展有效词汇教学的研究。主要从以卞儿个方血展开：1、搞好英语教学的有效衔接，过好语音关语音关是指：1）音标读的准确。2）能正确地在单词中拼读。3）能够基本正确划分音节。4）理解音标和单词中字母的对应关系。5）分析出

6、一个单词屮不符合一般发音规律的部分。关得一关一关的过，当学生能做到第五步时学生基木上可以根据音标记单词，不必逐个字母死记便背，只记英中不符合发音规律的特殊部分即可，看儿眼就记住了，以后常看看，战胜遗忘就容易了。分析出一个单词中不符合一般发音规律的部分。关得一关一关的过，当学牛能做到第五步时学牛基本上可以根据音标记单词，不必逐个字母死记硬背，只记具屮不符合发音规律的特殊部分即可，看几眼就记住了，以后常看看，战胜遗忘就容易了。要达到以上II的，在教学中我们可采用以下方法：1）在单词拼读中学习巩固音标的发音。学生已有一定英语基础，让学生在学过的或要学的单词中巩固学习某个音标。教师应有计划地把

7、某个音标相关的典型单词集中一•起,通过拼读这些单词学习巩固48个音标，在这个过程屮既可学习巩固音标，又可复习一些字母组合的发音，也可复习一些单词,如果结合一定句了，使词不离旬，效果就更好了，李阳英语中发音宝典很值得参考。2）在学习巩固音标的同时，学习一•些字母组合的发音，讲解单音节多音节开闭音节等语音知识，帮助学牛理解音标和单词屮字母的对应关系，逐步使学生会根据音标记单词。2、坚持“词不离句”原则，在语境中过好应用关记住词形，能够正确的拼读只是