浅谈高中英语新教材的阅读课教学

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1、浅谈高中英语新教材的阅读课教学摘要：新课改实施以后，传统的阅读课教学模式已不再适应新课改的要求，为了贯彻新课改精神，改革传统教学模式势在必行。“以学生为中心”的阅读课教学过程中结合听说和写作的教学模式，成为全面、有效地提高学生综合能力的途径之一。关键词：新课改阅读教学读、听、说、写相结合《高中英语新课标》要求：高中英语在初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的棊木技能，培养综介语言运用能力；特别对于高屮英语阅读教学提出更高的要求。阅读课文是每个单元的主题课，它不仅扩充了学生的文化信息，拓宽学牛的视野，而且为学牛提供表

2、达示范，创设写作情景，更为学牛综合运用语言提供空间。但长期以來，高中外语阅读教学所沿用的是以教为主的原则。教学管理、考评中把教师备课及语言点讲解的质量和水平作为衡量课堂优劣的一个重要环节。在这种模式下，教师讲解山去了课堂的主要时间，而学生却没冇实践的机会，阅读课成了语法课，学生成了语言知识的被动接受者。这种教学方式实质上背离了设置阅读课的初始目的，导致教与学均事倍功半,制约了教学质量和学生素质的提高。因此，对该传统的教学方式加以改革势在必行。英语阅读课是培养学生阅读能力从而通过学生个人实践达到培养和提高其语言技能的一门实践课。因此，它的教学效果

3、应以学牛的语言技能的高低为依据，而不是单纯地以学牛对知识点的拿握來衡量学习效果，学习效果在很大程度上取决于学牛的主观能动性和参与性.学生语言技能的提高过程也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。因此,高中英语新教材突出了课堂教学必须以学生为中心的特点。要求教师必须充分调动学生的积极性，有效的纟R织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者，和解惑者。经过改革后的新教材阅读内容要求贴近现

4、代生活，富有较强时代气息，有利提高学生的人文索养。同时新教材阅读的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心甲发展的需要。新教材所倡导的教学原则无疑是符合语言教育规律的，然而，在教学中如何贯彻新教材的原则和宗旨，如何组织、引导学牛脱离对教师的依赖并转换到以学为主的新模式下來，彻底改变教师和学生的原有思维定势，则要求教师在实践层而精心组织、科学运作。为了适应这套教材的特点，我调整教学方法，釆用启发式，创造性教学方式。运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑筋思考，大胆想彖，主动参与，动手实践。通过近几年來的教学探索和实

5、践，我认为在新教材阅读课中运用闻渎过程中第启饬说与写作的教学模式是全面提高学生英语整休素质的一条有效途径。1、教师指导下的学生的读(1)导读(Pre-reading)这里的“导”仅指“辅导”。教师在学牛阅读课文Z前可适当的讲解与木课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warming-upactivities除文中可能出现的语言障碍(但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测)，还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读作了准备。例如Unite4Agardenofpoem

6、s,我利用多媒体展示了李口，杜甫，口居易等我国古代著名诗人。设计导语如下：T:Lookatthesepicturepictures,please!Whoarethey?Ss:LiBai.Dufu.BaiJuyiT:Canyoureciteanyoftheirpoems?...Ss:Yes,Theywereboilingbeansonafire,Cameaplaintivevoicefromthepot,Whysincewesprangfromtheself-sameroot,Shouldyoukillmewithangerhot?T:wonde

7、rful!Canyoutellmeanyofthefeathersthatallgoodpoetryshares?Ss:通过对话不仅可以启发学牛预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证口己的推测。运用口己已有的文化背景知识和语言知识，阐述不同的看法。而且从师牛互动中也领略到诗歌的一些特点，为正式阅读Englishpoetry做好了准备，减轻了阅读难度。(1)速读(Fast・reading)这一•步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读(SkimmingandScanning),以获取有关信息，了解文章大义。然后让学生冋答有

8、关问题，或让学生做止误判断练习，以检杳学生的理解程度。例如：在学生阅读完Englishpoetiy一文后问两个问题。1.WhendidModemEng